Agenda de los eventos de ELE que no te puedes perder este año

Para empezar este año 2017 hemos querido traeros una pequeña parte de la agenda de conferencias, jornadas y encuentros de ELE que tendrán lugar en los próximos meses. Hemos hecho una selección de los principales eventos que se llevarán a cabo en España así como los que organizan las editoriales Difusión y Edinumen.

  • Málaga. 27 y 28 de enero. VII Foro Nacional para profesores de ELE
  • Madrid. 3 y 4 de marzo. VIII Jornadas didácticas de Difusión para profesores de ELE
  • Barcelona. 10 de marzo. II Foro Universidad de Barcelona-SGEL
  • Valencia. 10 y 11 de marzo.  XIII Foro de profesores E/LE
  • Hong Kong. 10 y 11 de marzo. V Jornadas de Formación de Profesores de español en Hong Kong

cartel-vii-foncei

Cartel de la página http://www.cervantes.to/foncei

La primera cita de este año es el VII Foro Nacional para profesores de ELE, que se celebrará en Málaga los días 27 y 28 de enero. Organizado por el Instituto Cervantes, este año presenta el tema Volviendo a Nunca Jamás: la enseñanza de español a niños y adolescentes.  Contarán con ponentes de la talla de Encina Alonso, Ramón Besonías o Manuela Mena.

Aquí os dejo el cartel que aparece en su página web, que también podéis visitar para una información más detallada.

Reservad un hueco en vuestras agendas en el mes de marzo, pues con el comienzo de la primavera, habrá numerosos eventos relacionados con la Enseñanza de Español como Lengua Extranjera.

Sin ir más lejos, el viernes 10 de marzo Barcelona acogerá el II Foro Universidad de Barcelona-SGEL, con el nombre Educación, comunicación y gramática II. Contará con la presencia de Cristina Illamola, Francisco Mora, Alejandro Castañedo, Mónica López y Eva Casarejos que hablarán de temas como la motivación como motor de aprendizaje, la neuroeducación o cómo plantear una clase de nivel C1.

ele-bcn

Cartel del encuentro en Barcelona

Encontraréis toda la información y programa de este foro en el siguiente enlace.

Por otra parte, los días 10 y 11 de marzo Valencia será la sede de la XIII Foro de profesores E/LE, organizada por la Universitat de Valencia. Habrá talleres, conferencias, se compartirán experiencias prácticas y contará con expertos entre los que se encuentran Xose Padilla, Joan-Tomàs Pujolà o Francisco José Herrera.

Para más información, podéis hacer clic aquí.

Como muchos de vosotros ya sabréis, Difusión y Edinumen son dos de las editoriales más conocidas y con más experiencia en el ámbito de la formación de profesores de español. Además, ambas celebran encuentros y formaciones para profesores de ELE.

La editorial Difusión cuenta con 29 años de trayectoria y es una de las principales editoriales para la enseñanza y el aprendizaje de español como lengua extranjera. Anualmente, junto con International House Barcelona, organiza un encuentro práctico de formación de profesores de ELE. El último de ellos tuvo lugar en Barcelona los días 16 y 17 de diciembre de 2016 y coincidió con la celebración de su 25 aniversario.

De momento se desconocen las fechas de su próximo encuentro, pero para que os animéis a asistir os dejo un vídeo publicado en su página de Facebook Encuentro Práctico ELE que resume lo que se hizo el mes pasado en Barcelona.

Lo que sí que sabemos ya son las fechas y el lugar elegidos para las VIII Jornadas didácticas de Difusión para profesores de ELE, que tendrán lugar los días 3 y 4 de marzo en Madrid. Contará con la intervención de ponentes como José Amenós, Héctor Ríos, José Plácido Ruiz Campillo y Kris Buyse.

jornadas-madrid

Cartel de las jornadas de Madrid (www.jornadasdidacticas.difusion.com)

Si queréis más información sobre este encuentro de profesores de ELE podéis encontrarla en la página del evento haciendo clic aquí

Por su parte, la editorial Edinumen tiene más de 15 años de experiencia y es una de las editoriales de referencia del sector a nivel mundial. Este año 2017 celebra su quinta edición de las Jornadas de Formación de Profesores de español en Hong Kong en colaboración con la Hong Kong University. Tendrá lugar los días 10 y 11 de marzo y es uno de los principales eventos de ELE en Asia. Durante estas jornadas se tratarán temas de actualidad del mundo ELE e intervendrán expertos de la talla de Max Cortés, Daniel Cassany, Liliana Pereyra o José J. Gómez Asencio.

Podéis visitar este enlace de su página web para tener más información.

Sigue leyendo

Anuncios

Facebook y Twitter en la clase de ELE

En la actualidad, las redes sociales son las herramientas de entretenimiento más demandadas y utilizadas por la sociedad. Con ellas,  podemos estar conectados a Internet en todo momento, chatear con amigos o descubrir el mundo mediante fotos y vídeos, entre otras opciones. Sin embargo, de un tiempo a esta parte, las redes sociales han tomado protagonismo en el ámbito laboral y en el académico. Su papel en el aula es fundamental y cabe destacar su importante función en el aula de Español como Lengua Extranjera, en adelante ELE. El uso de las tecnologías e Internet no solo está presente en la vida de los alumnos, sino que tanto adolescentes como mayores saben cómo utilizar estas herramientas. Este conocimiento nos permite emplearlas en aulas de distintos niveles y edades, lo cual nos puede facilitar el entretenimiento y la motivación en nuestras clases. En este post, pretendo hacer un análisis de la posible aplicación de Facebook y Twitter, dos de las redes sociales más conocidas mundialmente, en el aula de ELE.

pantalla-grupo-face

Ejemplo de uso de Facebook en clase: los grupos.

pantalla-lista-twitter

Ejemplo de utilidad de Twitter en clase: las listas.

Estas dos imágenes nos muestran dos de las posibles utilidades de estas redes sociales en nuestra clase de ELE. En la primera imagen vemos una de las opciones que nos brinda Facebook: la posibilidad de crear grupos donde tanto alumnos como profesores puedan subir documentos interesantes para el desarrollo de las sesiones, ya sean vídeos, imágenes o materiales. La segunda fotografía nos muestra uno de los mayores avances de Twitter. Con la posibilidad de crear listas, podemos organizar a las personas que seguimos según conveniencia. El profesor puede establecer una lista donde se incluyan todos sus alumnos y pueda controlar y visitar las publicaciones relacionadas con la clase y con el temario estudiado. Los alumnos, por otra parte, podrán seguir diferentes listas relacionadas con editoriales, blogs, profesores e incluso diccionarios y gramáticas.

Tanto Facebook como Twitter permiten subir imágenes a las respectivas cuentas. En relación con la enseñanza de ELE, estás imágenes podrían resumir semanalmente los temas estudiados. En la actualidad, el uso de infografías, unas representaciones visuales explicativas de los temas tratados en el aula, ya sean gramaticales o léxicos, está en auge.

infografia-navidad

Muestra de una infografía realizada mediante la aplicación Piktochart.

En cuanto a la privacidad, tanto Facebook como Twitter ofrecen un amplio abanico de posibilidades para que cada uno pueda elegir si su información es pública o privada. La decisión en cuanto a dicha privacidad es personal, puesto que puede influir en la vida social de cada persona. En mi opinión, Twitter debe ser una herramienta informativa pública, sobre todo si es utilizada de forma didáctica. La privacidad conllevaría una pérdida de información, ya que si un usuario es privado y no es uno de nuestro seguidores no podremos ni saber lo que publica ni retwittear sus tweets, los cuales podrían ser útiles didácticamente hablando. Facebook, por otro lado, es una herramienta mucho más privada, puesto que aunque sea utilizada de forma didáctica, la información la compartimos solo con las personas que aparecen en nuestra lista de amigos, excepto si creamos un grupo donde, sin que sea necesario  ser amigos, podamos publicar información que sea vista por todos los miembros de dicho grupo.

Facebook y Twitter ofrecen un servicio de mensajería instantánea que permite la comunicación momentánea con todos los miembros de la red o tan solo con nuestros amigos y seguidores. Cada usuario puede elegir quién puede enviarle mensajes, para conseguir más o menos privacidad en su red. Esto podría ser aplicado a nuestra clase de ELE si propusiéramos un horario de consultas mediante estos chats, que podrían ofrecernos mayor proximidad y cooperación con nuestros alumnos.

mensajes twitter.jpg

La herramienta de mensajería se encuentra en la parte superior izquierda de la pantalla en Twitter.

mensajes face.jpg

La mensajería en Facebook se encuentra en la parte superior derecha. Tras pulsarla, se nos abrirá una pequeña pantalla en la parte inferior derecha.

Facebook y Twitter tienen una característica que las diferencia por completo. Mientras que en Facebook puedes publicar información extensa, ya que no hay un número limitado de caracteres, en Twitter los posts deben de tener una extensión máxima de 140 caracteres. La aplicación de ambas en la clase de ELE es diversa. Con Facebook tanto alumnos como profesores podemos publicar información ampliamente desarrollada, ya sea resumen de contenidos, dudas o explicaciones extensas. Sin embargo, en Twitter debemos limitar la información a 140 caracteres, los cuales no nos permiten una explicación detallada, sino breves enunciados. Los estudiantes podrían utilizarlos para aprender a sintetizar información, preguntar dudas o intercambiar información con los compañeros.

Por último, ambas redes sociales nos permiten compartir información ya publicada por otros usuarios. Twitter utiliza el neologismo retuitear, definido en el Diccionario de la Lengua Española como reenviar un tuit a un determinado número de personas, es decir, a nuestros seguidores.  Facebook nos permite compartir la información al igual que Twitter mediante la opción compartir, justo en la esquina derecha inferior de cada publicación. Ambas redes sociales nos permiten añadir comentarios a lo publicado.

En definitiva, el uso de las redes sociales en clase es un hecho. Las tecnologías de la información y comunicación, TIC, han llegado a nuestras vidas para quedarse. ¿Por qué no hacer de ellas herramientas útiles que permitan mejorar el desarrollo de las sesiones? Todo ello, eso sí, bajo el control paterno, en el caso de menores, y con fines didácticos y educativos.

Pinterest: el nuevo aliado en ELE

Los recursos informáticos en el aula han presenciado un evidente crecimiento en los últimos años, hasta el punto de ser el complemento perfecto tanto para la enseñanza como para el aprendizaje. Hoy en día, las aulas están adaptadas para facilitar el uso de este tipo de herramientas, y las aulas de español como lengua extranjera –también llamadas aulas de ELE– no son una excepción:

[…] “El aula de ELE es un lugar ideal para el uso de las tecnologías por lo que estas pueden aportar a la aplicación del enfoque comunicativo y al aprendizaje constructivo” (Fernández Loya, 2013: 417).

Son muchas las redes sociales que tienen cabida en el mundo de la educación. En esta ocasión vengo a hablaros de Pinterest, una plataforma interactiva que permite al usuario crear y/o recopilar imágenes, tutoriales, blogs y, en definitiva, recursos, a través de tableros temáticos. Su interfaz, lúdica e intuitiva, es capaz de atraer a los alumnos, así como también de fomentar el interés y la participación activa en el aula.

Pero, ¿cómo se le puede sacar provecho en el aula de ELE? A continuación propongo algunas ideas que, creo, serán de utilidad para futuros profesores. Lo primero que podemos hacer es crear cuatro tipos de tablones, en los que los alumnos deberán participar: cultura española, música española, juegos para el aula de español y literatura española. Para que los alumnos puedan intervenir, el profesor deberá activar la opción que permita la colaboración de terceros –se hace desde el tablón–.

La actividad puede completarse pidiendo a los estudiantes que comenten los recursos colgados y que mantengan conversaciones con sus compañeros. Para ello deberán utilizar una función muy extendida en las redes sociales: el uso de @ para mencionar a otros usuarios. De esta forma se logra que el comentario sea notificado al otro usuario, lo que favorece la interacción. Como vemos, este tipo de actividad está pensada para fomentar la participación en el aula y bien puede ser utilizada para evaluar a los alumnos de una forma única y original.

A continuación voy a hablaros de otra propuesta, en este caso llevada a cabo por un grupo de alumnos de la Universidad La Sapienza de Roma. La actividad la podéis encontrar en el artículo de Fernández Loya (2013: 420-423) y versa a propósito de redactar una receta de cocina siguiendo los pasos de la actividad anterior: que los alumnos creen y organicen un tablero que reúna imágenes del proceso y de los alimentos necesarios. Este ejercicio busca ampliar el aprendizaje y el uso de vocabulario de los estudiantes (podréis acceder a la propuesta en el apartado “Para saber más”).

Otra posible aplicación práctica de Pinterest en el aula es que el alumno cree un tablón personal, que deberá ser individual, donde guardar y describir brevemente los vídeos de YouTube que más le hayan gustado –siempre dedicados, por supuesto, al aprendizaje de ELE–. Esta propuesta promueve lo que yo llamo un aprendizaje en positivo, dado que estamos alentando al alumno a que busque sus propios materiales teniendo en cuenta sus criterios personales, hecho que dota al estudiante de una automía necesaria y altamente recomendable.

Una vez el profesor se ha sumergido en las posibilidades de Pinterest rápidamente se da cuenta de que puede hacer tanto como su creatividad le permita. Otro ejemplo que se me ocurre para acercar los recursos informáticos a los estudiantes es proponer a los estudiantes que escojan una imagen de uno de los tablones de clase y, a partir de esta, escriban una pequeña historia o cuento que guarde relación con su temática.

La última actividad que os propongo requiere de creatividad y motivación personal del profesor a partes iguales. Consiste en crear imágenes educativas donde aparezca una palabra en español a la que le falte una letra. Encima, en letra más pequeña, se ofrece al alumno el término en inglés –que es la lengua de comunicación internacional actual–. Con esta pista, el alumno debe comprender el significado de la palabra española y comentar cuál es la letra que falta. Veamos un ejemplo a continuación:

imágnees

Ilustración 1. Actividad propuesta en “Evaluación de ELE” (para más información, haga click en la imagen).

Cabe destacar que todas estas actividades también pueden utilizarse como método de evaluación del alumnado. Con ello crearemos un ambiente más relajado en el que el alumno no estará tan preocupado por el examen de contenidos, sino que estará más centrado en participar en clase –y cuanta mayor es la participación, mayor es la absorción de los contenidos de una lengua–. La asiduidad de comentarios, debates y, en definitiva, participación, puede determinar una parte de la nota del curso.

Para saber más:

BIEDMA JURADO, Pedro (2013): “Redes sociales en el aula: Pinterest como recurso docente” en Proveedor de material didáctico (última consulta: abril de 2016)

FERNÁNDEZ LOYA, Carmelo (2013): “Creación e interacción. Internet en el aula de ELE” en Actas del I Congreso Internacional de Didáctica de Español como Lengua Extranjera, Budapest, Instituto Cervantes de Budapest.

SÁNCHEZ LLANA, Hugo (2015): “Pinterest en el aula ELE”, en Prezi (última consulta: abril de 2016).

“Corto” por lo sano: el cine en el aula de ELE

El uso de material audiovisual real en las aulas es una práctica que ha crecido muchísimo en los últimos años. A través de estos materiales, los estudiantes tienen la oportunidad de exponerse a usos de la lengua en contextos naturales, y no preparados para aprender un determinado contenido. Mediante el cine, la televisión o la radio, tienen la oportunidad de experimentar la lengua que están aprendiendo en unas circunstancias de comunicación muy concretas, entre nativos. Además de la lengua, también se pueden transmitir conocimientos culturales e históricos de las comunidades que la hablan; por lo que a través la actividad del visionado de una película, por ejemplo, histórica, se trabajan elementos culturales de un determinado contexto done se utiliza esta lengua. Se trata pues de una actividad amena y relajada, pero a la vez muy beneficiosa.

Tradicionalmente, estas actividades se han considerado poco productivas por exigir poca actividad por parte del alumno, y por lo tanto, convertirlos en oyentes pasivos. No obstante, si se enfoca de manera en que el estudiante participe de forma activa en el visionado, proponiendo actividades que hagan que preste atención a las formas lingüísticas, el léxico, la pronunciación o la entonación; aprenderá de manera amena y divertida.

De todas, formas no siempre resulta posible trabajar con películas en una clase de ELE. Generalmente son muy largas, y trabajarlas suele agotar demasiadas sesiones como para que resulte rentable utilizarlas de manera recurrente. Es por esto que proponemos el uso de cortometrajes que, además de tener las ventajas de los largometrajes, cuenta con algunas propias:

Ventajas del uso de cortometrajes en una clase de ELE

  • Son cortos: aunque parezca redundante, una de las ventajas de utilizar cortos, frente a largometrajes, es su duración. Supongamos que disponemos de tres sesiones de hora y media para realizar el visionado de una película y unas actividades basadas en esta. Si utilizamos un largometraje, estamos renunciando a, como mínimo, una de estas sesiones para su visionado; mientras que un corto solo nos ocupará de 10 a 20 minutos de una sola sesión.
  • Se pueden visualizar más de una vez: generalmente, es complicado que los alumnos vayan a comprender la totalidad del contenido del video con una sola visualización de la película. En caso de los cortos, será posible hacer una segunda visualización en el caso de que los alumnos lo necesiten, sin que esto conlleve una pérdida de tiempo exagerada.
  • La información está comprimida en un corto periodo de tiempo: los cortometrajes cinematográficos se caracterizan por no presentar información que no sea relevante, por lo que todo el contenido que los alumnos van a visualizar tiene una razón de ser.
  • Los alumnos tendrán fresca la información que necesitan para realizar las actividades; puesto que las actividades se podrán realizar durante la misma sesión en que se ha visto el corto, y no habrá pausas de uno o más días en medio, cosa que facilita mucho el aprendizaje.

Propuesta de cortos para utilizar en una clase de ELE

Para finalizar, proponemos una serie de cortometrajes que pueden resultar útiles en un aula de ELE.

Ana y Manuel (2004)

 

Director y guionista: Manuel Calvo

Actores: Elena Anaya, Diego Martín, Ismael Martín.

En clase de ELE: el contenido de Ana y Manuel no es demasiado complicado, por lo que se podría utilizar en una clase de nivel básico-medio, sin mucho problema. La mayoría de las formas verbales están en pasado (pretérito imperfecto y pretérito perfecto simple), por lo que parece ideal para enseñar estos tiempos. El léxico se centra básicamente en el día a día (acciones de la vida cotidiana, nombres de animales, etc.). Además, la actriz habla a una velocidad bastante asequible para estudiantes en los niveles más básicos.

 

La historia de siempre (2009)

Director y guionista: José Luis Montesinos

Actores: Miguel Ángel Jenner, Ángel de la Guarda, Chus Leiva, Roger Batalla, Alzira Gómez, Graham Roberts.

En clase de ELE: la premisa de La historia de siempre puede parecer algo típica (un señor gritando por el móvil en el autobús mientras el resto de pasajeros se abochornan); no obstante, no todo es lo que parece. Este corto se puede utilizar para presentar contenidos culturales (como la gestualidad de los personajes, sobre todo sus expresiones faciales), o para abrir debate sobre temas sociales de actualidad (en este caso la crisis económica en España, y como está afectando a la gente).

 

10 minutos (2004)

Director y guionista: Alberto Ruiz Rojo

Actores: Gustavo Salmerón, Eva Marciel

En clase de ELE: este corto presenta una situación comunicativa que, aunque ciertamente ficticia, no se encuentra muy lejos de la realidad. Puede resultar muy interesante comentar las diferencias pragmáticas entre el lenguaje mecánico y artificial de la operadora con el lenguaje más conversacional y cercano del protagonista. Además también puede resultar una buena escusa para introducir la importancia de los silencios en las conversaciones. La comprensión puede resultar más complicada en niveles bajos, por lo que es recomendable usar cortos de este tipo en niveles más avanzados.

Twitter al aula. ¿La nueva herramienta 2.0 pedagógica?

Logo Twitter, sin licencias de explotación.             La  red social Twitter no solo está ganando adeptos entre los usuarios de redes 2.0 , cada vez son más los profesores que utilizan esta aplicación para realizar actividades ele. El avance de las nuevas plataformas de intercambio 2.0 es abrumador, todavía se esta debatiendo sobre el uso o no del blog en el aula y ya estamos utilizando herramientas que plantean nuevos escenarios, más retos. Pero, ¿todas las redes sociales 2.0 son útiles para actividades pedagógicas? ¿qué ventajas ofrece twitter con respecto a otras plataformas en línea? 

En la red ya tenemos algunas experiencias, como es el caso de Cómo evaluar el uso de Twitter con estudiantes de ELE que plantea un análisis sobre las actividades que utilizan como recurso a Twitter en cursos de estudiantes estadounidenses, explicita la planificación de las tareas, los resultados y las conclusiones favorables de llevar al aula y fuera de ésta la red Twitter.

Twitter  permite establecer una interacción fuera del aula tanto entre los propios alumnos como  entre el profesor y sus estudiantes. En este sentido, es una herramienta de comunicación que fomenta el intercambio en español también fuera del aula y, en contexto de no inmersión, es una manera de generar más input. La lista de actividades posibles es muy atractiva: crear historias colaborativas, minirelatos, lista de vocabulario colectivas, escribir frases a partir de una imagen, etc.

Otra gran posibilidad que brinda Twitter a los profesores es la de formar parte  de un claustro virtual, a través del Hastag  #twitterele podemos ponernos en contacto con una gran cantidad de colegas profesionales, intercambiar  y compartir recursos, conocer los nuevos proyectos vinculados a las herramientas 2.0 y expandir las posibles aplicaciones pedagógicas del propio Twitter.

¡Aprénde el español con las noticias diarias!

Aprender el español, Noticias diarias

¿Ves las noticias diarias en la TV cada día?¿Te interesa ver las noticias con el  idioma que estás estudiando?

Algunos estudiantes de español me comentaron que les costaban mucho a entender bien las noticias, les parece que en las noticias se hablan muy rápido, y siempre se pierden.  Hoy encontré una página web que se ponen las noticias en online, y sobre todo llevan subtítulos de las noticias. Creo esta página web les solucionará las dificultades de entender.

¡Aprende el español jugando!

Jugar, aprender español, ELE

El juego tanto a los niños como los adultos es una actividad nos gusta mucho a todos.

Creo que nada es mejor aprendiendo una idioma jugando. Aquí pongo una página web de juegos para los niños, creo que es muy útil cuando nuestro estudiante del español está en un nivel elemental.

Es muy interesante de los juegos de la pagina web que se escucha también el español que se habla en el juego, no son juegos en silencio, así leer las repuestas y escuchar las palabras en mismo tiempo es la mejor manera para memorizar