La ineficacia laboral de los españoles: el tópico en clase de ELE

El tratamiento de los tópicos en clase da siempre mucho juego: existen sobre cualquier nacionalidad y acabar con ellos suele ser tarea harto difícil. Los profesores intentamos, con mayor o menor fortuna, desmontar los estereotipos que existen sobre los españoles y que, generalmente, están muy extendidos. Uno de los más clásicos es que los españoles son vagos. Horarios injustificadamente largos, pausas para la siesta y fiestas a mansalva.Para abordarlo en clase os propongo utilizar dos vídeos que recogen miradas de origen distinto (una sueca y otra alemana) pero similares conclusiones.

El primer vídeo apareció en el programa Así nos va de La Sexta. Simula ser parte de una serie de reportajes de la cadena alemana FTL sobre lo peor de la cultura española, pero en realidad todo es un montaje: ni cadena ni reportero son reales.

El segundo pretende ser de un programa de la televisión sueca, pero al parecer fue una campaña de una marca de bebidas energéticas. (Si os interesa, aquí tenéis la historia):

Algunas cuestiones socioculturales que podéis plantear a vuestros alumnos para generar un debate en clase (algunas de ellas las recoge el PCC del Instituto Cervantes) son:

  • Jornadas laborales distintas en España y en el país del estudiante.
  • ¿Su experiencia en España le hace rebatir o confirmar los juicios de los vídeos?
  • ¿Qué otros tópicos perduran sobre los españoles en el extranjero?
  • ¿Qué estereotipos existen sobre su país y cómo se siente reflejado en ellos?
  • Los funcionarios y la visión que de ellos tiene la sociedad.

Pero también os comento algunas cuestiones lingüísticas (pragmáticas, léxicas…) interesantes:

  • El uso de estrategias para dar excusas o justificarse (Es que he salido un momento…)
  • Expresiones para hablar de horarios y tiempo (De 9 a 1, Entro a las 9, Son las 10, Ser puntual, Llegar tarde, Me he dormido…)
  • Léxico del trabajo (Jornada laboral, Tengo mucho curro, Quiero un ascenso…)

Estas son solo algunas ideas, se le puede sacar bastante jugo. Yo lo he usado con alumnos de B1 y B2, pero probablemente puede usarse antes (A2) porque los subtítulos facilitan la tarea. El estudiante suele ver lo sesgada que es la perspectiva tanto de un vídeo como del otro, aunque reconoce que esos prejuicios existen y están vigentes, probablemente, en su propia visión de la cultura española. Enfrentarle a un esperpento sobre ello y, sobre todo, hacerle reflexionar sobre los tópicos que pretenden definirlo como alemán o inglés, etc., es un ejercicio interesante.

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Curso on line de iniciación a la enseñanza de ELE

Sede del Instituto Cervantes en Madrid

Sede del Instituto Cervantes en Madrid

El Instituto Cervantes organiza del 13 de abril al 8 de mayo el curso de formación on line ‘Lengua y Comunicación’ dirigido a titulados universitarios y alumnos que estén cursando su último año de carrera que quieran iniciarse en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE).

El curso consta de 20 horas de formación, está dirigido por el especialista en pragmática y semántica José Amenós Pons y cuenta con el reconocimiento de créditos de formación por parte del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Su precio es de 200 euros.

La comunicación y la pragmática son los principales temas de este curso en el que se pretende que los futuros profesores de ELE adquieran dos competencias: organizar situaciones de aprendizaje y facilitar la comunicación intercultural en el aula.

Los objetivos del curso son analizar malentendidos pragmáticos del aprendizaje de ELE así como llevar al aula una interacción social cotidiana. Además, se observará si las muestras orales y escritas de materiales para el alumno de los niveles A1 y A2 cumplen determinados criterios.

Este curso on line forma parte de los Cursos de Formación de Profesores que lleva a cabo el Instituto Cervantes. #CursosIC

 

CONVERSAR EN ESPAÑOL A1-A2

Hace un período encontré este manual en la biblioteca de la Universidad de Barcelona y me pareció muy interesante y bastante útil para usarlo como un material para una clase de ELE.

Os recomiendo el propuesto material de ELE:

Conversación en español

CC by NC
 Universitat de Barcelona
Serie: ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS
Año de Edición: 2014

Es un manual realizado por varias autores Julia Miñano, Susana Catalán como coordinadora, Mireia español, Silvia López y Mónica Moreno. Editado por la Universidad de Barcelona.  Es un manual que está dirigido a adolescentes y adultos de nivel universitario con un nivel A1-A2 de español del Marco Común Europeo de Referencias. En el que ofrecen herramientas  comunicativas básicas para poder hablar la lengua española con bastante fluidez y consalidar sus conocimientos de léxico de uso cotidiano.

Conversar en español A1-A2 se compone de veinte unidades temáticas. Cada una de ellas gira en torno a una situación comunicativa a la que probablemente se verá enfrentado el estudiante fuera del aula. Cada una de las unidades didácticas se estructura eb cuatro secciones claramente diferenciadas:

  • Diálogos: donde se presentan uno o varios diálogos relacionados con la situación propuesta.
  • Funciones: donde se focaliza la atención en los exponentes lingüísticos que debe aprender el alumno para desenvolverse adecuadamente.
  • Práctica: mediante varias actividades se consolidan los exponentes presentados.
  • Conversar sobre….: en esta sección se propone una práctica conversacional dependiendo de un tema propuesto para todos los alumnos.

 

El objetivo de la realización de este manual es de acercar la lengua cotidiana española al alumno extranjero.

¡NOS VEMOS!

¡Nos vemos! es un manual de español de la editorial Difusión para principiantes, ya sean adultos o adolescentes, que estudian español en escuelas de idiomas, centros de enseñanza secundaria y universidades.

Este manual consta de tres tomos que corresponden a los niveles A1, A2 y B1 del Marco Común Europeo de Referencia (MCER).

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                   Las tres imágenes han sido extraídas de la página oficial de Difusión (CCbyNC)

¡Nos vemos! ofrece los siguientes materiales:
a) Libro del alumno que contiene, además de las unidades temáticas, un CD audio con todos los materiales auditivos.
b) Cuaderno de ejercicios con el CD de audio.
c) Libro del Profesor, que ofrece una guía para el docente para llevar a cabo las actividades en el aula.

Con este material, los alumnos aprenden a actuar en la lengua extranjera y no adquieren un conocimiento lingüístico sobre ella. La gramática se ve como un medio para desarrollar la competencia comunicativa, nunca como un fin en sí misma. Se presenta de forma contextualizada y adaptada a las necesidades comunicativas de cada momento. Los cuadros de gramática y de recursos así como las notas al margen invitan al alumno a trabajar activamente: deducir reglas, completar paradigmas verbales, etc.

Por último también hay un apartado cultural. La intención del material es invitar al alumno a descubrir diferencias desde su marco cultural. También, se le pide que reflexione sobre su propia cultura para que pueda entender mejor la de la lengua meta evitando prejuicios y malentendidos y por tanto sensibilizando al alumno sobre la diversidad e intentar hacerles tener curiosidad por otras culturas.

Os dejo una unidad de muestra de este material: http://www.difusion.com/uploads/telechargements/catalogue/ele/nos_vemos/nosvemos_1_LA.pdf