Spanish Challenge, una app para aprender español jugando

¿Qué es?

Spanish Challenge (ideada por Edinumen) es una aplicación educativa en forma de juego pensada para el aprendizaje del español como lengua extranjera. Esta aplicación gratuita funciona en Ipad, Iphone y Android, y tiene una versión Premium que permite jugar ilimitadamente y enviar todos los mensajes que se quieran al oponente.

Esta aplicación se sirve de la gamificación para enseñar español. Hay un artículo muy interesante de José Manuel Foncubierta que explica la gamificación en el aprendizaje de lenguas. Spanish Challenge se basa en retos entre los oponentes y gana el que responde correctamente a cinco preguntas y en el menor tiempo posible. El ganador consigue monedas para la tienda, en la que puede comprar temas nuevos o comodines. Los comodines permiten congelar el tiempo o reducir la mitad de las opciones (quitar dos posibles respuestas incorrectas).

También tiene una versión para escuelas en la que es el profesor el que crea los retos. En la página de la app se puede solicitar la versión para escuelas rellenando un formulario.

¿Cómo funciona?

Los contenidos se dividen en cuatro niveles de idioma o “ligas” que se corresponden a los definidos en el Marco Común Europeo de Referencia (MCER).

  • Liga iniciación (nivel A1)
  • Liga principiante (niveles A2-B1)
  • Liga intermedia (niveles B1-B2)
  • Liga avanzada (niveles C1-C2)

Para empezar a jugar, primero hay que registrarse, buscar un rival que puede ser uno de facebook, un amigo, un usuario o un rival ideal; elegir un tema de los que se proponen y una destreza, entre estas tres:

  • Comprensión auditiva
  • Comprensión lectora
  • Expresión escrita
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Ejemplo de un tema y una destreza escogidos. Imagen extraída de Ricardo Torres

También hay que escoger el nivel de español, pero si el usuario no sabe cuál es el suyo, puede hacer un test para conocerlo. Este test incluye 20 preguntas de vario tipo: gramática, cultura general…

¿Cómo son las pruebas?

Las actividades didácticas de Spanish Challenge son diversas:

  • Rellenar un hueco con una de las cuatro palabras que se ofrecen. Se dan cuatro opciones para escoger la correcta en un tiempo determinado.
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Captura de pantalla de la prueba descrita. Imagen extraída de Samia Aderdouch

  • Se da una definición y cuatro palabras para escoger la correcta o escribir directamente la palabra que corresponde a la definición. A veces la definición no está escrita, el jugador solo la escucha.
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Captura de pantalla de la prueba. Imagen extraída de Samia Aderdouch

  • Juzgar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas.
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Captura de pantalla de la prueba. Imagen extraída de Samia Aderdouch

  • Escoger el sinónimo o el antónimo de la palabra que se pide.
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Captura de pantalla de la prueba. Imagen extraída de Samia Aderdouch

  • Escoger la opción que sobra de las cuatro que se dan, es decir, que no pertenece al mismo grupo semántico.
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Captura de pantalla de la prueba. Imagen extraída de Samia Aderdouch

¿Qué aspectos positivos tiene?

Spanish Challenge es una buena herramienta que se puede introducir en el aula de ELE. El profesor escoge un reto y gana el estudiante que lo haga en menos tiempo. Con ella, los alumnos aprenden el español de una manera divertida, y la competitividad entre ellos, hace que el juego sea más divertido. Además, los alumnos pueden ver después de cada partida los errores que han cometido. La memoria visual también ayuda al aprendizaje de la lengua.

El neurólogo Francisco Mora (2013) señaló que el juego es una manera de despertar la curiosidad, llamar la atención y trabajar la memoria. Así que contribuye al aprendizaje en el aula. Además, con este juego, los estudiantes se implican y pasan a ser activos, ponen en práctica todo lo aprendido.

Como destaca Clara Cordero, su diseño también es atractivo, los colores de la bandera española que incluye introducen al estudiante desde el inicio en el ambiente español. Otra ventaja de la aplicación es que al inicio de cada reto, el usuario puede escribirle una frase o pequeño texto al oponente y después pueden chatear. Esto es muy importante porque así se practica la expresión escrita y la interacción.

Además, el profesor después puede visualizar los errores de cada alumno y obtener estadísticas sobre los errores más comunes. De esta forma, se da cuenta de los aspectos de la lengua que les cuesta más a sus alumnos y trabajarlos en clase.

Os dejo este vídeo que explica muy bien el funcionamiento de Spanish Challenge en la escuela. Y como curiosidad, también existe el mismo juego para aprender inglés, llamado English Challenge.

¡Y ahora, animáos a jugar o a usar esta app en vuestras aulas!

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Tumblr, otra herramienta para el aprendizaje ELE

Son varias las plataformas que se pueden utilizar como herramienta de aprendizaje o de búsqueda de información y material para una clase de ELE. Las redes sociales y los blogs o microblogs se han convertido en un instrumento indispensable en la comunidad ELE gracias a su sencillo uso y la facilidad para compartir diverso contenido. A continuación, se hablará de una plataforma poco usada en ELE pero que es muy recomendable: Tumblr.

Empecemos por lo básico: ¿Qué es Tumblr?

Tumblr es una plataforma de “microblogging” que permite publicar y compartir contenido de una manera rápida y sencilla. Registrarse es igual de rápido y sencillo (con un correo electrónico es suficiente) y su uso es muy parecido al de otras plataformas como WordPress. Tu cuenta personal es altamente personalizable y gracias a la gran variedad de plantillas de las que dispone, puedes adaptarla a tus gustos e intereses haciendo que cada página sea personal y original, precisamente por esto, Tumblr resulta muy atractivo visualmente.

Características:

  • Rebloguear información. Del  mismo modo que Twitter, Tumblr permite compartir el contenido de otros usuarios en tu página personal, y, además, puedes añadirle un pequeño comentario al contenido que reblogueas. De esta manera, se le añade valor a la información compartida. Cada post de Tumblr no solo te permite rebloguearlo, también puedes responderlo, enviarlo a un usuario en concreto y marcarlo con “Me gusta”.
  • Los tags o etiquetas. Se puede etiquetar el contenido y seguir etiquetas. Esto hace que sea muy fácil y rápido encontrar el contenido que se crea más adecuado e interesante para cada persona. Estos tags funcionan de un modo similar a los hashtags de Twitter.
  • Gran variedad de contenido. Se puede compartir imágenes, texto, audio, vídeos, gifs, citas, enlaces… todo de manera muy sencilla. Tumblr te permite buscar, compartir  y crear distinto material e información que puede ser útil de muchas formas en la clase de ELE. El hecho de poder utilizar todo este contenido hace que los posts puedan ser mucho más variados y enriquecer así la información. 
  • Seguir a usuarios con tus mismos intereses. Una vez encuentres a los usuarios más afines a tus intereses, puedes seguirlos y el contenido que compartan te aparecerán en la dashboard. Además, puedes mantener contacto con estos usuarios ya sea de manera privada o pública, por lo que Tumblr también se puede considerar una red social. 
  • Integrado en otras plataformas. El contenido que se comparte en Tumblr puede, a su vez, ser compartido en otras plataformas y redes para que las actualizaciones puedan llegar a todas tus redes.
  • Aplicación móvil. Tumblr cuenta con una app para el dispositivo móvil que permite consultar y compartir contenido en cualquier lugar.

Así pues podemos decir que Tumblr mezcla las características de una red social como Twitter y las de plataformas de blog como WordPress para dar lo mejor de cada una, creando una plataforma donde se puede compartir contenido muy variado y, al mismo tiempo, se puede interactuar con los demás usuarios. Aquí algunos consejos sobre cómo utilizar Tumblr en el aula. 

A pesar del gran potencial que tiene, no son muchas las personas que se han animado a utilizarlo para ELE, pero viendo las ventajas de las que dispone ¡no dudes en integrar Tumblr en las clases de ELE!

Anna Cruz Martín

Un acercamiento a Twitter y sus ventajas en una clase de ELE

Introducción a Twitter: principales funciones

Twitter es una red social que permite a sus usuarios la publicación y la lectura de mensajes cuya extensión no supere los 140 caracteres. Estos mensajes, llamados tuits, constituyen un tipo de “microblogging”, que es un servicio que posibilita el intercambio de mensajes breves, lo cual ofrece una gran cantidad de ventajas para una clase de español como lengua extranjera.

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Captura de pantalla de la página de inicio de una cuenta de Twitter.

A continuación se expondrán las distintas funciones de la red social Twitter siguiendo la numeración y los colores de la imagen:

1. En el apartado de notificaciones se avisa al usuario de las menciones, los retuits, los “me gusta” y las citaciones que reciban sus tuits.

  • Mención: es un tuit público que se escribe a un usuario mediante la inserción de @ seguida de su nombre del usuario.
  • Retuit: es una función que permite fijar en el muro de un usuario el tuit escrito por otro.
  • Me gusta: se trata de una herramienta que le permite a un usuario señalar que un tuit le resulta interesante.
  • Citación: consiste en un retuit al que el usuario aporta un comentario que se verá en su perfil, como se puede apreciar en el tuit de la imagen.

2. El apartado de mensajes es la bandeja de entrada de los tuits privados que pueden intercambiar dos usuarios que se sigan mutuamente. Aunque no se dé esa circunstancia, se puede enviar un mensaje a un usuario que tenga los mensajes directos abiertos a todos los usuarios.

3. El apartado Buscar en Twitter posibilita a los usuarios la búsqueda, mediante una palabra o frase determinadas, de tuits o perfiles de usuarios que las contengan, así como también de cuentas de usuarios, etiquetas o listas concretas. 

4. El apartado Twittear permite escribir un tuit público que no supere los 140 caracteres.

1. En este recuadro se han incluido el nombre de pila del usuario, marcado en negrita, y el nombre de usuario, introducido por una @, con el que será mencionado en los tuits por los demás usuarios.

2. En este recuadro aparece la descripción del usuario, realizada por él mismo, en la que puede incluir la información que considere pertinente, entre la que pueden figurar etiquetas que faciliten la búsqueda de su perfil.

3. Este recuadro consta de una serie de informaciones sobre el usuario: su lugar de origen o de residencia, la fecha de unión a Twitter, su fecha de nacimiento y el enlace a un sitio web del mismo usuario (un blog o una cuenta en LinkedIn). El usuario puede privatizar de manera total o parcial estas informaciones, como ocurre con la información del enlace alternativo en la imagen.

4. La opción Editar perfil sirve para modificar los datos de los apartados en verde.

1. En esta sección se halla la barra de características del perfil del usuario, que consta del número de tuits (los escritos por el usuario, los retuits y las citaciones), el número de personas seguidas, el número de seguidores, el número de me gusta que ha efectuado el usuario, las listas y los momentos.

2. La sección A quién seguir propone sugerencias de usuarios a los que seguir, ya sea porque el contenido de la cuenta sea similar al de otras cuentas que siga el usuario, o porque sean cuentas seguidas por las personas a las que sigue el usuario.

Las ventajas de Twitter frente a otras redes sociales

Twitter es una red social cuyo empleo se ha generalizado en los últimos años que cuenta con una serie de ventajas:

  • Se trata de un servicio gratuito, de manera que tanto los estudiantes como el profesor pueden tener acceso a ella de manera sencilla y sin costes.
  • No se precisa la reciprocidad que exigen otras redes para acceder a los contenidos, puesto que se puede seguir sin ser seguido, y viceversa. Todo ello permite estar conectado con una amplia red de contactos, y con sus respectivos contenidos, sin tener que depender de otros usuarios.
  • En contraposición a otras redes sociales, los mensajes se publican en tiempo real y, por tanto, pueden ser leídos de manera simultánea e instantánea por millones de usuarios, lo cual permite al usuario obtener respuestas o comentarios acerca de sus publicaciones de forma rápida y eficaz.
  • Otorga fluidez a la información, ya que se presenta una gran cantidad de información en muy poco tiempo y se puede clasificar atendiendo a los intereses de cada usuario.

Las ventajas de Twitter aplicadas a una clase de ELE

  • La posibilidad de retuitear mensajes de otras personas, lo cual otorga autoridad al perfil. En una clase de ELE, se pueden retuitear citas de autores que gusten al alumnado o que se hayan tratado en clase, o bien se pueden retuitear las aportaciones de los compañeros.
  • Cabe destacar la posibilidad de establecer una conversación pública en la que pueden intervenir el resto de compañeros, lo cual favorece la fluidez lingüística y la capacidad sintética que se requiere para amoldarse a los límites espaciales. Para ello, resulta interesante crear una etiqueta de clase para que, una vez haya finalizado la sesión, se puedan establecer debates en torno a cuestiones lingüísticas o culturales relevantes entre los alumnos, en los que incluso puede intervenir el profesor.
  • La creación de listas favorece la interacción entre compañeros, se puede crear una lista de clase o una lista con referentes que puedan resultar relevantes para el conjunto. Además, al poder seguir listas ya creadas, se pueden sugerir temas de interés para el aprendizaje del español, ya sean manuales o aplicaciones, compartir ideas, etc.

Propuesta práctica

En este apartado, se va a proponer una actividad que se puede llevar a cabo en una sesión de ELE:

  • Primeramente, a cada alumno se le asignará un número al azar y el profesor publicará un tuit que inicie una historia ficticia y que contenga una etiqueta que sea representativa del grupo clase.
  • Seguidamente, el alumno con el número 1 deberá publicar un tuit que sea la continuación del tuit del profesor en cuanto al argumento, con la condición de que incluya una de las estructuras gramaticales y léxicas tratadas en clase. El alumno con el número 2 realizará la misma acción y, así, sucesivamente, hasta que cada estudiante haya aportado su perspectiva a la trama con el fin de crear un relato global.

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¿Cómo integrar Pinterest en las dinámicas de aprendizaje del aula de ELE?

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captura de pantalla de mi cuenta personal de Pinterest 


Pinterest es una de las mejores herramientas para acercar a los alumnos a la lengua española y hacerles sentir partícipes de la clase como si fueran expertos de español. Además, al tratarse de una app que goza de bastante popularidad entre los jóvenes, puede ayudar a los docentes a despertar la curiosidad de los alumnos sobre un tema determinado, como por ejemplo el vocabulario relativo a las prendas de vestir, y ,de ese modo, serán ellos mismos los responsables de su propio aprendizaje.

Asimismo, cabe destacar que su formato de tablero virtual permite la visualización de los diferentes recursos de interés organizados en carpetas según la temática, lo cual facilita notablemente la gestión del material didáctico al profesor. Esta red social ofrece una gran variedad de propuestas y actividades educativas para todos los niveles que pueden ser aprovechadas para la adquisición de la lengua meta.

Proponemos cuatro formas de utilizar Pinterest en el aula:

1. Crear un tablón en el que los alumnos compartirán los contenidos que les hayan parecido más interesantes siempre y cuando estén relacionados con el eje temático propuesto en clase.De esta manera, crearán diversas colecciones que recogerán todas las lecciones trabajadas en el aula y aprenderán a gestionar un proyecto grupal. Crear una carpeta es tan simple como te mostramos a continuación:

Pinterest Contribuir a un mural

Imagen procedente del blog Recursos TIC para profesores

2. Crear un álbum de memorias donde los alumnos reflejen las experiencias vividas en clase y los lugares que han visitado. Nuestra tarea de profesores en el aula de ELE va más allá de lograr que dominen la lengua española, ya que aparte de enseñarles una lengua debemos propiciar un clima de confianza y de amistad entre los integrantes de la clase que potencie un mejor rendimiento intelectual.

En este sentido, si cada alumno contribuye a la creación de esta carpeta colgando fotos u otro tipo de material audiovisual de gran significado sentimental sobre las actividades que se hayan realizado a modo de diario fotográfico, poco a poco se irán afianzando los vínculos y conseguiremos que la clase se traslade fuera del aula.

3. Diseñar rutas geográficas por distintos continentes de Europa a través de la creación de tablones o boards especializados en la cultura y el modo de vida de los diferentes países.

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Extraída del blog Viajemos por el mundo

Los alumnos podrán sumergirse en otras realidades sociales y en otras tradiciones completamente distintas a las suyas, lo cual siempre resulta enriquecedor desde el punto de vista socio-pragmático.Gracias al pretexto del viaje, los estudiantes estarán aprendiendo estructuras gramaticales y vocabulario que hasta ese momento desconocían sin darse cuenta.

Al fin y al cabo, el modelo de docente al que deberíamos aspirar no es aquel que enseña, sino el que crea las condiciones adecuadas para que los alumnos se apasionen por lo que deben aprender.

4. Crear un espacio de comunicación más allá del aula, donde los alumnos puedan mantener conversaciones con el profesor o bien preguntarle dudas sobre un tema que no han entendido.

Al igual que en twitter, el profesor podrá ponerse en contacto con los alumnos escribiendo @ delante del nombre de usuario que el alumno en cuestión utilice en Pinterest. Si añade una mención del alumno en la descripción del pin o en un comentario, este recibirá una notificación con su mensaje.

Este feedback resulta relevante en el proceso de aprendizaje de los estudiantes extranjeros, ya que de este modo el profesor les podrá sugerir recursos o actividades con tal de facilitar la adquisición de la lengua meta.

En definitiva, como ya hemos visto la versatilidad del uso de Pinterest en el ámbito educativo, y sobre todo en el de la enseñanza de lenguas, es destacable debido a que supone una fuente de recursos didácticos inagotable.

No te vayas sin echar un vistazo a este tutorial sobre cómo utilizar Pinterest:

Si deseas más información sobre el tema, no dudes en consultar este enlace.

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Facebook y Twitter en la clase de ELE

En la actualidad, las redes sociales son las herramientas de entretenimiento más demandadas y utilizadas por la sociedad. Con ellas,  podemos estar conectados a Internet en todo momento, chatear con amigos o descubrir el mundo mediante fotos y vídeos, entre otras opciones. Sin embargo, de un tiempo a esta parte, las redes sociales han tomado protagonismo en el ámbito laboral y en el académico. Su papel en el aula es fundamental y cabe destacar su importante función en el aula de Español como Lengua Extranjera, en adelante ELE. El uso de las tecnologías e Internet no solo está presente en la vida de los alumnos, sino que tanto adolescentes como mayores saben cómo utilizar estas herramientas. Este conocimiento nos permite emplearlas en aulas de distintos niveles y edades, lo cual nos puede facilitar el entretenimiento y la motivación en nuestras clases. En este post, pretendo hacer un análisis de la posible aplicación de Facebook y Twitter, dos de las redes sociales más conocidas mundialmente, en el aula de ELE.

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Ejemplo de uso de Facebook en clase: los grupos.

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Ejemplo de utilidad de Twitter en clase: las listas.

Estas dos imágenes nos muestran dos de las posibles utilidades de estas redes sociales en nuestra clase de ELE. En la primera imagen vemos una de las opciones que nos brinda Facebook: la posibilidad de crear grupos donde tanto alumnos como profesores puedan subir documentos interesantes para el desarrollo de las sesiones, ya sean vídeos, imágenes o materiales. La segunda fotografía nos muestra uno de los mayores avances de Twitter. Con la posibilidad de crear listas, podemos organizar a las personas que seguimos según conveniencia. El profesor puede establecer una lista donde se incluyan todos sus alumnos y pueda controlar y visitar las publicaciones relacionadas con la clase y con el temario estudiado. Los alumnos, por otra parte, podrán seguir diferentes listas relacionadas con editoriales, blogs, profesores e incluso diccionarios y gramáticas.

Tanto Facebook como Twitter permiten subir imágenes a las respectivas cuentas. En relación con la enseñanza de ELE, estás imágenes podrían resumir semanalmente los temas estudiados. En la actualidad, el uso de infografías, unas representaciones visuales explicativas de los temas tratados en el aula, ya sean gramaticales o léxicos, está en auge.

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Muestra de una infografía realizada mediante la aplicación Piktochart.

En cuanto a la privacidad, tanto Facebook como Twitter ofrecen un amplio abanico de posibilidades para que cada uno pueda elegir si su información es pública o privada. La decisión en cuanto a dicha privacidad es personal, puesto que puede influir en la vida social de cada persona. En mi opinión, Twitter debe ser una herramienta informativa pública, sobre todo si es utilizada de forma didáctica. La privacidad conllevaría una pérdida de información, ya que si un usuario es privado y no es uno de nuestro seguidores no podremos ni saber lo que publica ni retwittear sus tweets, los cuales podrían ser útiles didácticamente hablando. Facebook, por otro lado, es una herramienta mucho más privada, puesto que aunque sea utilizada de forma didáctica, la información la compartimos solo con las personas que aparecen en nuestra lista de amigos, excepto si creamos un grupo donde, sin que sea necesario  ser amigos, podamos publicar información que sea vista por todos los miembros de dicho grupo.

Facebook y Twitter ofrecen un servicio de mensajería instantánea que permite la comunicación momentánea con todos los miembros de la red o tan solo con nuestros amigos y seguidores. Cada usuario puede elegir quién puede enviarle mensajes, para conseguir más o menos privacidad en su red. Esto podría ser aplicado a nuestra clase de ELE si propusiéramos un horario de consultas mediante estos chats, que podrían ofrecernos mayor proximidad y cooperación con nuestros alumnos.

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La herramienta de mensajería se encuentra en la parte superior izquierda de la pantalla en Twitter.

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La mensajería en Facebook se encuentra en la parte superior derecha. Tras pulsarla, se nos abrirá una pequeña pantalla en la parte inferior derecha.

Facebook y Twitter tienen una característica que las diferencia por completo. Mientras que en Facebook puedes publicar información extensa, ya que no hay un número limitado de caracteres, en Twitter los posts deben de tener una extensión máxima de 140 caracteres. La aplicación de ambas en la clase de ELE es diversa. Con Facebook tanto alumnos como profesores podemos publicar información ampliamente desarrollada, ya sea resumen de contenidos, dudas o explicaciones extensas. Sin embargo, en Twitter debemos limitar la información a 140 caracteres, los cuales no nos permiten una explicación detallada, sino breves enunciados. Los estudiantes podrían utilizarlos para aprender a sintetizar información, preguntar dudas o intercambiar información con los compañeros.

Por último, ambas redes sociales nos permiten compartir información ya publicada por otros usuarios. Twitter utiliza el neologismo retuitear, definido en el Diccionario de la Lengua Española como reenviar un tuit a un determinado número de personas, es decir, a nuestros seguidores.  Facebook nos permite compartir la información al igual que Twitter mediante la opción compartir, justo en la esquina derecha inferior de cada publicación. Ambas redes sociales nos permiten añadir comentarios a lo publicado.

En definitiva, el uso de las redes sociales en clase es un hecho. Las tecnologías de la información y comunicación, TIC, han llegado a nuestras vidas para quedarse. ¿Por qué no hacer de ellas herramientas útiles que permitan mejorar el desarrollo de las sesiones? Todo ello, eso sí, bajo el control paterno, en el caso de menores, y con fines didácticos y educativos.

Instagram en el aula de E/LE

Instagram en el aula de E/LE

Yo no tengo ninguna experiencia como profesora, ni en academias ni de particular, siquiera; pero basándome en el auge que tienen las TIC en la vida cotidiana, ¿por qué no aplicarlas también en el aula de E/LE?

Mi intención no es trabajar con Facebook o Twitter, que son probablemente las dos plataformas de información y comunicación más usadas, sino con Instagram ¿Qué puede aportar Instagram en el aula de E/LE? La idea de trabajar con Instagram está cobrando fuerza y cada vez son más los que se suman a la iniciativa.

El hecho de potenciar un aprendizaje instructivo a la par que lúdico e interactivo puede favorecer a los alumnos. No todo es saber de pe a pa la gramática, cuáles son los verbos irregulares, qué sinónimos y antónimos hay de según qué palabra, cuál es el sujeto y cuál el predicado. A veces, hay que enfocar la enseñanza desde otra perspectiva y motivarlos con una aplicación que les resulta conocida puede serles útil y beneficioso.

Instagram es la herramienta multimodal perfecta para la enseñanza centrada en el alumno: este tendrá un papel activo. Solo ellos serán los protagonistas de las fotos que hagan y de los textos con que acompañen las mismas. Es un ejercicio donde se trabajan otros valores como la creación, la cooperación y la compartición.

Con la aplicación de Instagram, las fotografías pueden ser editadas con filtros, compartidas al momento en otras redes sociales, comentadas por cualquier usuario, etiquetadas con hashtags o geolocalizadas. Para hacer la descripción a pie de foto, no hay un límite de 140 caracteres, sino de 2200, así como un tope de 30 etiquetas. (Fuente: EcLEcTIC)

Hay diferentes propuestas didácticas. @cometa23, un profesor de E/LE en la Universidad de Deusto, propone un proyecto para mejorar la competencia intercultural, dividido en 3 fases: lo que ven, lo que son y lo que nos une. Adelaida Martín y Pilar Munday en su Blog Pensando en ELE, proponen que los alumnos suban una fotografía a través de un hashtag diario durante todo un mes. Incluso crearon un cuestionario llamado Palabras para #InstagramELE, donde profesores de E/LE pueden colaborar y proponer más etiquetas para cada mes. Algo así:

En el Blog Lápiz de ELE, se propone algo similar pero de forma semanal. La temática puede tratar sobre cualquier cosa, o puede estar incluso sugerida por los alumnos. Puede ser desde algo muy concreto como, por ejemplo, el mercado de La Boquería o algo muy abstracto como el color rojo.

Se puede enfocar en plan concurso. Que todos hagan una fotografía, de lo que más les inspire, y que entre todos seleccionen una ganadora, argumentando el porqué eligen esa.

La idea sería que los alumnos se abrieran una cuenta, siempre y cuando no tengan ya una, empleando esos hashtags generales, que tienen relación con la imagen (#familia, #comida, #paisajes, #amigos, #flores, #música, #aficiones, #libros, #ciudad, #monumentos, #compras, #fiestas…); y otro hashtag más exclusivo del grupo, como: #instaelebcn2016 para poder localizarla fácilmente.

El profesor, para poder gestionar dos cuentas a la vez desde un mismo dispositivo, la personal y la del grupo, puede descargarse Instwogram (pero solo sirve para Android). Se puede, también, descargar un plugin en WordPress, para integrar Instagram en el aula llamado Instagrate to WordPress. Hay, además, una página vinculada a Instagram que permite hacer listas de las personas que seguimos y que nos siguen y poder recopilar fotos a partir de un hashtag y presentarlas en clase como diapositivas ⇒ IconoSquare.

Me parece una idea muy interesante y no tengo ninguna duda: cuando tenga la oportunidad, les preguntaré a mis alumnos si quieren usar Instagram, y apuesto que estarán encantados de desconectar de la rutina de clases y hacer algo más ameno y original. Como dijo Horacio en el siglo I a.C… PRODESSE ET DELECTARE.

 Elena Aranda

Blogs sobre las TIC en la enseñanza ELE

Ha sido una sorpresa para mí durante esta investigación descubrir las TIC, por está razón quisiera, antes que nada, explicar, qué es lo que significa TIC, imagino que a estas alturas todo el mundo lo sabe, pero es mejor pecar por exceso que por defecto cuando se trata de enseñar y de aprender.

Son las siglas de tres palabras: Tecnología, Información y Comunicación, es decir, son el conjunto de tecnología desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Las tecnologías de la Información  la Comunicación (TIC) son todos aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la infromación mediante diversos soportes tecnológicos, tales como: ordenadores, teléfonos móvies, televisores, reproductores portátiles de audio y video o consolas de juego. Las TIC están transformando la educación, efectivamente, ha cambiado tanto la forma de enseñar como la de aprender. Es decir, el profesor no es más el gestor del conocimiento, sino una guía del aprendizaje del alumno.

Las TIC en la educación

Las TIC están transformando la educación, efectivamente, ha cambiado tanto la forma de enseñar como la de aprender. Es decir, el profesor no es más el gestor del conocimiento, sino una guía del aprendizaje del alumno.

 

     basado en esta presentación    http://creactivos.net/cita2011/–  autora Alazne González

En el video Manuel Castells nos recuerda que internet es el tejido de nuestras vidas, que no se trata de nuestro futuro, sino que internet representa nuestro presente. De hecho, la web social se ha extendido a la vida privada de las personas que se comunican a través de Internet y, hoy en día, la vida no se puede concebir sin el uso de Internet.

El 90% de los alumnos, de una edad comprendida entre los 10 y 18 años, son dueños de un ordenador y mejor conocedores que nosotros de Internet y de todo lo que se puede hacer con este medio: navegar, chatear, entrar en un foro, crear un blog, bajar videos, canciones, crear una página web, comunicar con sus amigos en tiempo real o fuera de tiempo real, insertar fotos, insertar textos, escribir y enviar correos páginas, programas, y otros.

Todo profesor, tiene que evolucionar al mismo tiempo que el progreso tecnológico y social, tendria que aprender nuevas técnicas de programación y de enseñanza. Asimismo, el uso de las nuevas tecnologías pueden contribuir a la innovación de la enseñanza de la escuela en las aulas. Las TICS ayudan a incorporar nuevos medios en los procesos de enseñanza- aprendizaje, esto significa que tienen que haber cambios significativos en el rol del profesorado y de los alumnos.

Las TICS son una herramienta para la enseñanza y no un objetivo. Son un instrumento fundamental ya que en la época en la que vivímos la enseñanza de un idioma no tendría ningún sentido. Son muchísimos los materiales e infromación que podemos utilizar, de hecho, ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza:

    • material didáctico
    • entornos virtuales
    • internet
    • blogs
    • foros
    • video conferencias

 

Las TICS ofrecen muchas oportunidades para mejorar el trabajo educativo en el aula. Por lo tanto es fundamental que los profesores que se formen en las TICS. Las TICS están relacionadas directamente con la palabra “inovación y creo que toda inovación significa un cambio de actitud en el profesor, mediante su uso, con vistas a lograr un mayor progreso humano.

Los blogs sobre el uso de las TIC en la enseñanza de ELE

Teniendo en cuenta todo esto, yo creo sobre todo que las TICS en la enseñanza del ELE, hacen que dicho aprendizaje sea mucho más atractivo y mucho más motivador. Las TICS ayudan al profesor y al alumno, siempre que se sepan usar, por eso los profesores tendrían que aprender muchísimas cosas relacionadas con el mundo de la informática y encontrar en los blogs sobre el uso de las TICS un suporte didáctico e informativo valido.

Por estas razones es fundamental que los docentes utilicen los blogs que se ocupan de las TICS. Durante mi investigación he encontrado diversos blogs que se ocupan de las TICS, entre ellos:

    • educ@conTic: patrocinado por el ministerio de educación e intef, el blog se ocupa del uso de las TICS en el aula. Actualidad, noticias, recursos educativos digitales listos para utilizar en el aula, webs de referencia, herramientas de autor. Todo lo que necesitas para estar a la última lo tienes aquí, en el blog de educ@conTIC.
Educ@conTIC

Página de inicio del blog educ@conTIC

 

    • EcLEcTIC : blog para hablar de la enseñanza/aprendizaje de ELE y las TICS. Este blog creado en el 2006 sirve como base para la experimentación en el aprendizaje sobre blogs y la web 2.0 de los alumnos del Máster de Formación de Profesores de ELE de la Universidad de Barcelona y a partir del 2011 también de los alumnos del Máster Europeo de Aprendizaje y Enseñanza  del Español en Contextos Multilingües e Internacionales.
EcLecTIO

Página de inicio del blog EcLEcTIC

 

    • Nodos ELE : Redes sociales, Web 2.0 y Español como Lengua Extranjera (ELE). Nodos ELE fue fundado en julio de 2007 como red colaborativa informal. La aventura que se puso en marcha en 2007 llega a su fin. Pero, justo ahora nace Continuum. ELE (Español Lengua Extranjera) y educación en la era digital, que recoge, en cierto modo, el espíritu de Nodos Ele, y que lo llevan dos personas jóvenes, llenas de ideas, curiosidad y talento.
Blog Nodos Ele

Página de inicio del blog Nodos Ele

 

    • Mundos periféricos: ELE, TIC, TRIC, dibujos, viajes y otros desvaríos. Este blog nació en 2006. El blog sirve para seguir contando desvaríos varios (crónicas, reflexiones, sucedidos, reseñas, ocurrencias) y publicando dibujos, fotos o vídeos. Casi siempre  la autora termina escribiendo sobre sus clases, sobre didáctica del Español como Lengua Extranjera, sobre tecnología y  educación.
Mundos periferiocos

Página de inicio del blog Mundos Periféricos

 

Para ir terminando, espero que gracias a esta herramienta tan valiosa, os sea más fácil estar al día y poder actualizar  vuestros conocimientos y compartir vuestras experiencias profesionles. De hecho, por mi parte no me cabe la menor duda que utilizaré las TICS y sobre todo los blogs que se ocupan de ello.

                                                                                                                    Alessandra Daglio