Snapchat como herramienta de aprendizaje en las clases de ELE

Todos conocemos las ventajas de las redes sociales a la hora de aprender nuevos idiomas, con lo cual, no sorprende que cada vez sean más las personas que recurren a Internet para perfeccionar su nivel en una lengua adquirida o empezar a estudiarla desde cero. Existen innumerables sistemas y métodos disponibles para emprender estas tareas, no obstante, en este post nos interesa un aspecto concreto; la interacción que se produce entre los usuarios en las redes sociales y cómo el resultado de este contacto se ha transformado en una gran herramienta para mejorar las competencias de los aprendices de un idioma.

Aquí nos dedicaremos a abordar las posibilidades que ofrece la aplicación Snapchat para aprender español siguiendo estos tres puntos:

  1. Definir qué es Snapchat y explicar cómo se utiliza.
  2. Señalar algunas de las ventajas que ofrece a la hora de aprender una lengua.
  3. Proponer tres actividades para complementar las clases de ELE.

Vamos, pues, a dar los detalles sobre qué es Snapchat y cómo se utiliza. Se trata de una red social desarrollada como aplicación para teléfono móvil que permite enviar vídeos breves y fotografías que desparecen tras ser visualizados. En el siguiente vídeo, podemos encontrar una explicación más detallada sobre esta aplicación:

Los pasos a seguir para enviar estos mensajes son simples y pueden resumirse en los siguientes cuatro puntos:

  • Buscar amigos: para esta acción solo es necesario ir al menú principal de la aplicación y seleccionar “añadir amigos”.
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Menú de Snapchat. Foto de Sara Ponsà

  • Tomar fotografías o grabar vídeos: estos últimos tienen una duración máxima de 30 segundos, mientras que las fotografías dan la posibilidad de permanecer en el dispositivo del destinatario hasta 10 segundos.
  • Editar: este paso es opcional y consiste simplemente en complementar tus imágenes y vídeos con iconos, textos, dibujos, filtros o efectos en la imagen.
  • Enviar: se puede compartir el mensaje con un amigo o con un grupo de amigos, aunque también se puede enviar a tu Historia. Esta última es la que hace posible que el mensaje enviado sea visible para todos los amigos añadidos y se pueda acceder a él durante 24h.
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Opciones de envío de Snapchat. Foto de Sara Ponsà

Ahora bien, ¿cómo puede ayudarnos a estudiar español esta aplicación? Como toda red social, Snapchat proporciona conectividad con otros usuarios, lo cual es esencial para compartir y recibir contenidos. Más allá de esta característica, las principales ventajas que ofrece esta aplicación a los estudiantes de español se pueden resumir aquí:

  • Inmersión lingüística: esto se puede conseguir con la creación de un perfil con amigos que publiquen en español, ya sean compañeros de las clases de ELE o usuarios que envían sus snaps en español. Con el simple gesto de añadir usuarios vinculados con el idioma que queremos aprender, podemos lograr que el español forme parte de nuestro día a día cada vez que revisamos nuestros mensajes o cuando queremos responderlos.
  • Contacto con el mundo hispanohablante: Al crear un canal a través del cual se interactúa en la red en lengua española, se puede participar de forma virtual en un ambiente que permite percibir el uso de la lengua de forma espontánea por parte de los nativos. Tan solo es necesario consultar una lista de cuentas en español para añadir como amigos a los usuarios que nos interesen y, con un solo click, es posible recibir mensajes de hablantes con el español como lengua materna.
  • Mayor asimilación de los conocimientos: una ventaja podría ser el nivel de atención que esta aplicación requiere por parte de los usuarios. Al contener mensajes efímeros, Snapchat obligaría a los estudiantes a poner especial atención e, incluso, a anotar el contenido de cada snap si se quiere conservar la información compartida; por lo tanto, el receptor ya está concienciado de que debe poner especial atención a los contenidos para poder asimilarlos.

En resumen, podemos decir que esta aplicación puede funcionar como una herramienta más para estudiantes de ELE. Solo queda plantearse la siguiente pregunta, ¿cómo adaptarla a un grupo de estudiantes en clase? Para responder a esta cuestión, aquí se plantearán tres posibles actividades. Estas funcionan como complemento para el estudio de los alumnos y, a pesar de que se sugiere poner el resultado de los ejercicios en común en el aula, el desarrollo de las actividades resulta más efectivo fuera de las clases. Dicho esto, y para finalizar este post, pasamos a compartir las actividades:

  1. Aportar cada día una palabra nueva para compartirla con las cuentas de los usuarios con los que se comparte clase. Estos términos quedarían anotados por los alumnos y  se pondrían en común en la clase para que quedasen registrados en un diccionario creado por estas aportaciones. Estas palabras pueden estar inspiradas en objetos del día a día, emociones que se han sentido trabajando los ejercicios de español o vocabulario que los estudiantes querían conocer por motivos personales. Este ejercicio puede estimular a los alumnos a desvincularse de los prototípicos actos de habla de los manuales de español y, gracias a ese distanciamiento, entender que una lengua extranjera puede adaptarse a nuestros intereses personales.
  2. Proponer un tema de actualidad para debatir, este puede ser sugerido tanto por el profesor como por los alumnos. Se puede enviar un snap explicando la cuestión a debatir o que muestre, por ejemplo, la imagen de un artículo que se puede comentar. El objetivo es que cada estudiante envíe su propia intervención dando una opinión sobre el tema propuesto mediante los vídeos de Snapchat. Esta actividad puede ayudar a practicar la oralidad, acercarse al mundo hispánico y familiarizarse con la escrituridad u oralidad formales.
  3. Enviar un snap que muestre un concepto o una situación que se haya visto durante las clases para que, a través del chat, los estudiantes debatan sobre cuál es el término utilizado en español para explicar o dar nombre al contenido del mensaje.

Estas son solo algunas ideas, lo importante es compartir y crear con aquellos que quieren aprender con nosotros. Y, para ello, ¿por qué no explorar las posibilidades que nos ofrecen aplicaciones como Snapchat?

Tumblr, otra herramienta para el aprendizaje ELE

Son varias las plataformas que se pueden utilizar como herramienta de aprendizaje o de búsqueda de información y material para una clase de ELE. Las redes sociales y los blogs o microblogs se han convertido en un instrumento indispensable en la comunidad ELE gracias a su sencillo uso y la facilidad para compartir diverso contenido. A continuación, se hablará de una plataforma poco usada en ELE pero que es muy recomendable: Tumblr.

Empecemos por lo básico: ¿Qué es Tumblr?

Tumblr es una plataforma de “microblogging” que permite publicar y compartir contenido de una manera rápida y sencilla. Registrarse es igual de rápido y sencillo (con un correo electrónico es suficiente) y su uso es muy parecido al de otras plataformas como WordPress. Tu cuenta personal es altamente personalizable y gracias a la gran variedad de plantillas de las que dispone, puedes adaptarla a tus gustos e intereses haciendo que cada página sea personal y original, precisamente por esto, Tumblr resulta muy atractivo visualmente.

Características:

  • Rebloguear información. Del  mismo modo que Twitter, Tumblr permite compartir el contenido de otros usuarios en tu página personal, y, además, puedes añadirle un pequeño comentario al contenido que reblogueas. De esta manera, se le añade valor a la información compartida. Cada post de Tumblr no solo te permite rebloguearlo, también puedes responderlo, enviarlo a un usuario en concreto y marcarlo con “Me gusta”.
  • Los tags o etiquetas. Se puede etiquetar el contenido y seguir etiquetas. Esto hace que sea muy fácil y rápido encontrar el contenido que se crea más adecuado e interesante para cada persona. Estos tags funcionan de un modo similar a los hashtags de Twitter.
  • Gran variedad de contenido. Se puede compartir imágenes, texto, audio, vídeos, gifs, citas, enlaces… todo de manera muy sencilla. Tumblr te permite buscar, compartir  y crear distinto material e información que puede ser útil de muchas formas en la clase de ELE. El hecho de poder utilizar todo este contenido hace que los posts puedan ser mucho más variados y enriquecer así la información. 
  • Seguir a usuarios con tus mismos intereses. Una vez encuentres a los usuarios más afines a tus intereses, puedes seguirlos y el contenido que compartan te aparecerán en la dashboard. Además, puedes mantener contacto con estos usuarios ya sea de manera privada o pública, por lo que Tumblr también se puede considerar una red social. 
  • Integrado en otras plataformas. El contenido que se comparte en Tumblr puede, a su vez, ser compartido en otras plataformas y redes para que las actualizaciones puedan llegar a todas tus redes.
  • Aplicación móvil. Tumblr cuenta con una app para el dispositivo móvil que permite consultar y compartir contenido en cualquier lugar.

Así pues podemos decir que Tumblr mezcla las características de una red social como Twitter y las de plataformas de blog como WordPress para dar lo mejor de cada una, creando una plataforma donde se puede compartir contenido muy variado y, al mismo tiempo, se puede interactuar con los demás usuarios. Aquí algunos consejos sobre cómo utilizar Tumblr en el aula. 

A pesar del gran potencial que tiene, no son muchas las personas que se han animado a utilizarlo para ELE, pero viendo las ventajas de las que dispone ¡no dudes en integrar Tumblr en las clases de ELE!

Anna Cruz Martín

Una aplicación destinada al intercambio de idiomas: HelloTalk

Existen diversas formas para aprender un nuevo idioma: acudir a clases en una academia o apuntarse a un curso online, por ejemplo. Si bien pueden ser formas adecuadas, hay otras novedades que están irrumpiendo en un mundo más dinámico: el intercambio de idiomas con una persona nativa en formato de aplicación móvil. Nace, de esta manera, HelloTalk.

Hellotalk es una aplicación gratuita para dispositivos móviles Android i IOS en la que puedes tanto aprender un idioma nuevo y practicarlo, como enseñar tu lengua materna. Y todo ello con personas nativas como tú.  Por tanto, es un interesante método que se puede ofrecer a los estudiantes de ELE. ¿No crees que es una manera más divertida para practicar el español u otras lenguas?

Se trata de un nuevo modo de crear vínculos y parejas lingüísticas con gente de todo el mundo. No es presencial ni requiere una continuidad obligatoria con nadie, por lo que puedes usarla en tu tiempo libre. Es una tarea de voluntariado: ofreces tu ayuda y, al mismo tiempo, la gente te la ofrece a ti. ¡Y no hace falta que seas experto! La intuición es algo muy valorado en esta aplicación.

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Algunas de las características que la convierten en una aplicación con un alto impacto social (ha superado el millón de descargas en móviles) son las siguientes:

  • Posibilidad de escoger entre más de 100 idiomas.
  • Los participantes ejercen de profesor/alumno y son nativos.
  • Contactar con los demás es muy fácil e instantáneo.
  • Servicio de transliteración que facilita el aprendizaje de lenguas con distinto alfabeto.
  • Servicio de traducción tanto de textos como de mensajes de voz.
  • Herramienta de corrección de gramática, léxico, sintaxis o pronunciación.

Cómo funciona

Su funcionamiento es muy fácil: solo hace falta que crees una cuenta y te registres. Cuando ya formas parte del mundo de Hellotalk, tienes diferentes entradas:

  • Perfil: cada participante tiene uno  que se puede editar para que la gente conozca tus intereses. De forma similar a twitter, puedes tener seguidores así como seguir a otros usuarios.
  • Momento:  funciona de forma similar al muro público de Facebook (puedes enviar un mensaje para todos, subir fotos vídeos y los usuarios te pueden comentar y corregir o simplemente poner “me gusta”).
  • Chat: se utiliza para enviar mensajes privados a un o varios usuarios (estos deben ser tus seguidores). Recuerda que tú también puedes recibir mensajes de otra gente interesada en aprender tu idioma materno.
  • Buscar: aparece una lista de personas para que busques emparejamiento lingüístico. Las personas del listado coinciden en tus intereses de aprendizaje, que previamente has introducido en la base de datos. Los pueden ordenar por diferentes items: nacionalidad, edad, ciudad o si está o no conectado.

Marca la diferencia

A diferencia de otras aplicaciones similares que también albergan la posibilidad de usar el programa para conseguir pareja sentimental, Hellotalk es muy profesional porque tiene como único objetivo el aprendizaje de idiomas extranjeros. Para evitar otras pretensiones exentas al intercambio de idiomas, Hellotalk no proporciona una imagen ampliada del perfil de los usuarios y, además,  tiene un reglamento específico:

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Normativa de uso de Hellotalk/ Imagen de Sara Tarrida

Ventajas e inconvenientes

Si quieres conseguir un buen nivel en la lengua, se requiere trabajar con métodos complementarios aparte del uso de Hellotalk. Es difícil explicar toda la normativa de una lengua, o lo más general de ella, solo con esta aplicación. Sin embargo, es el complemento ideal en la práctica de un idioma.

Frente al miedo que a mucha gente le provoca equivocarse delante de una clase o profesor, en la aplicación te puedes soltar de forma libre: ¡cuelga una foto junto con un comentario en la lengua que estés practicando! Nadie te juzgará si te equivocas, todo lo contrario, intentarán ayudarte con la opción de las correcciones.

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Corrección de los participantes/ Imagen de Sara Tarrida

No solo aprendes idiomas sino que también puedes establecer lazos con otras personas y, de esta manera, conocer nuevos compañeros, sus intereses y su cultura. Es una excelente forma de enriquecerte a diferentes niveles.

Hellotalk destaca por su dinamismo, por la comodidad a la hora de enseñar/aprender, por las facilidades que ofrece y por la libertad que cada uno posee. ¿Quién dijo que estudiar idiomas era difícil?

Aplicación en las clases de ELE

Hellotalk puede ser un complemento adecuado para clases de ELE. Se puede enfocar como una actividad externa al aula, es decir, dar la posibilidad a los alumnos que utilicen la aplicación durante un periodo concreto (un mes, por ejemplo). Durante este tiempo tendrán que ir conociendo la aplicación y, sobre todo, contactar con gente que les ayude en la pronunciación, en la sintaxis de las frases y textos, en el vocabulario y en la pronunciación del español.

Al finalizar el periodo, el alumno puede entregar una pequeña monografía y hacer una presentación oral explicando su experiencia y aportando ejemplos de errores que le hayan corregido sus compañeros online. De esta manera, en la clase se creará un ambiente de debate con los errores que se puedan haber cometido entre todo el alumnado.

Licencia Creative Commons
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.

Sara Tarrida Claudio

Aprendizaje de ELE con los ojos vendados

Timidez: el enemigo nº 1 en la clase

La marca de timidez es algo muy visible entre los alumnos asiáticos en la clase de lengua. Es el grupo que suele ser caracterizado como reservado, e incluso, poco participativo. Los motivos pueden ser de diferentes orígenes y, desde luego, es una tarea difícil de encontrar una solución aplicable para todos por parte de un profesor de ELE. Aun así, si no sabemos romper esa barrera que impide la comunicación interpersonal, sería muy dificultoso desarrollar la enseñanza de idioma en una condición eficaz… Pero, ¿cómo lo logramos?

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Condiciones luminosas para neutralizar la timidez

Existe una investigación curiosa sobre la diferencia de actos comunicativos interpersonales en la oscuridad, realizada por Tokyo City University, la empresa japonesa ÆON DELIGHT CO., LTD y el Tokyo Institute of Technology. (The Communication Effect by Collaborative Modelling Activity in Comlete Darkness (2014) en Japonés)

Este experimento consiste en observar aspectos comunicativos de los participantes entre 5 y 22 años a través de una única tarea (construir un castillo con bloques de cartón) en dos condiciones luminosas distintas: bajo la luminosidad normal (400 lux) y en la oscuridad (0.01 lux).

  • Construir un castillo con bloques de cartón en la oscuridad o bajo la luz:

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El resultado muestra que se ha observado mayor flujo comunicativo en la actividad realizada en la oscuridad, incluso, el uso de contacto físico para comunicar con otros participantes. La visibilidad nula les obligó a recurrir otras capacidades perceptivas: el oído y el tacto para comunicar con sus compañeros y recibir información de su entorno. Observen los siguientes cuadros que exponen los detalles de la investigación (adaptación en español a partir del texto original japonés)

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En el caso de la actividad bajo la luz, obviamente, la comunicación predominante ha sido verbal con el uso de imperativo ya que se trata de construir un castillo con bloques de cartón entre varias personas. Por su parte, el lenguaje empleado durante la misma tarea en la oscuridad muestra otros rasgos adicionales como «¿Tienes por ahí un rectángulo?» (preguntas), «Tengo una cosa cuadrada, pero es pequeño…» (descripción de objeto), «Despacio… poco a poco…» (consejos a los demás), «¡Cuidado!» (advertencias).

En resumen, la falta de visibilidad ofrece mayor oportunidad para emplear variedades lingüísticas más amplias en la comunicación interpersonal que en la condición de luminosidad habitual, y favorece el desarrollo de la comunicación, incluso, entre los desconocidos, en otras palabras, sirve para perforar la barrera comunicativa que suele aparecer por la timidez.

Ahora bien, parece que la oscuridad puede ser una herramienta para vencer comportamientos tímidos de los alumnos en la clase, pero la pregunta es: ¿cómo lo trasladamos al aula de ELE?

Actividades con los ojos vendados en el aula

Dra. Cristina Illamola Gómez, de la Universitat de Barcelona, propone una actividad que sostiene el efecto de la investigación del párrafo anterior. Se trata de una actividad en el aula destinado para el alumnado joven, pero también puede ser perfectamente válida para adultos, que se llama “ELE y plastilina”. Los participantes forman una pareja y le tapa los ojos a uno de ellos con vendas. Esta persona deja de recibir la información visual y se ve obligado a contar apoyos verbales de su compañero para proceder siguiente actividad:

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El lenguaje que se utiliza en esta actividad es básicamente el modo imperativo, aunque se puede incrementar el nivel de dificultad aplicando otras normas que prohíben algunas expresiones.

Siguiendo en las mismas líneas de este concepto, proponemos la siguiente actividad como una variedad del planteamiento de Dra. Illamola:

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Conclusión

La timidez es un fenómeno que suele acompañar a todos los alumnos en las primeras fases de la clase porque no se conocen entre ellos. A medida que vaya creciendo la confianza entre unos a otros, y con el docente, la timidez se quedará rezagada en el segundo plano. Sin embargo, el tiempo que necesita cada alumno para esta fase de adaptación es diferente y puede que haya un alumno o un grupo determinado que tarda más que los demás: es el caso típico de los asiáticos que les hace perder el precioso tiempo de aprendizaje en la clase.

En suma, las actividades presentadas en este artículo puede que parezcan a juegos de niños más que a los ejercicios destinados para la enseñanza de ELE. No obstante, precisamente por esa sencillez y simplicidad comunicativa que las componen, son apropiados para que hasta los individuos más tímidos suelten palabras de forma voluntaria delante de sus compañeros. Esperamos que sirvan de utilidad estas propuestas en el aula, o que les inspiren al respecto para conseguir un ambiente idóneo del aprendizaje del español como lengua extranjera.

Ryo Otomo

Estudiante del máster de español como lengua extranjera en ámbitos profesionales de la Universitat de Barcelona

¿Resumen o infografía? 10 razones para utilizar infografías en tu clase de ELE

Facilitar la comprensión y el aprendizaje de, pongamos por caso, el uso del verbo ser y estar es algo que todo profesor de ELE persigue en sus clases. Tanto el resumen como la infografía podrán aclarar a tus alumnos cómo se utiliza y cuál es la diferencia entre estos dos verbos; sin embargo ¿qué es la infografía? ¿y qué puede aportarnos esta que no nos aporte el resumen? Sigue leyendo

¿Cómo integrar Pinterest en las dinámicas de aprendizaje del aula de ELE?

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captura de pantalla de mi cuenta personal de Pinterest 


Pinterest es una de las mejores herramientas para acercar a los alumnos a la lengua española y hacerles sentir partícipes de la clase como si fueran expertos de español. Además, al tratarse de una app que goza de bastante popularidad entre los jóvenes, puede ayudar a los docentes a despertar la curiosidad de los alumnos sobre un tema determinado, como por ejemplo el vocabulario relativo a las prendas de vestir, y ,de ese modo, serán ellos mismos los responsables de su propio aprendizaje.

Asimismo, cabe destacar que su formato de tablero virtual permite la visualización de los diferentes recursos de interés organizados en carpetas según la temática, lo cual facilita notablemente la gestión del material didáctico al profesor. Esta red social ofrece una gran variedad de propuestas y actividades educativas para todos los niveles que pueden ser aprovechadas para la adquisición de la lengua meta.

Proponemos cuatro formas de utilizar Pinterest en el aula:

1. Crear un tablón en el que los alumnos compartirán los contenidos que les hayan parecido más interesantes siempre y cuando estén relacionados con el eje temático propuesto en clase.De esta manera, crearán diversas colecciones que recogerán todas las lecciones trabajadas en el aula y aprenderán a gestionar un proyecto grupal. Crear una carpeta es tan simple como te mostramos a continuación:

Pinterest Contribuir a un mural

Imagen procedente del blog Recursos TIC para profesores

2. Crear un álbum de memorias donde los alumnos reflejen las experiencias vividas en clase y los lugares que han visitado. Nuestra tarea de profesores en el aula de ELE va más allá de lograr que dominen la lengua española, ya que aparte de enseñarles una lengua debemos propiciar un clima de confianza y de amistad entre los integrantes de la clase que potencie un mejor rendimiento intelectual.

En este sentido, si cada alumno contribuye a la creación de esta carpeta colgando fotos u otro tipo de material audiovisual de gran significado sentimental sobre las actividades que se hayan realizado a modo de diario fotográfico, poco a poco se irán afianzando los vínculos y conseguiremos que la clase se traslade fuera del aula.

3. Diseñar rutas geográficas por distintos continentes de Europa a través de la creación de tablones o boards especializados en la cultura y el modo de vida de los diferentes países.

Resultado de imagen de viaje por el mundo

Extraída del blog Viajemos por el mundo

Los alumnos podrán sumergirse en otras realidades sociales y en otras tradiciones completamente distintas a las suyas, lo cual siempre resulta enriquecedor desde el punto de vista socio-pragmático.Gracias al pretexto del viaje, los estudiantes estarán aprendiendo estructuras gramaticales y vocabulario que hasta ese momento desconocían sin darse cuenta.

Al fin y al cabo, el modelo de docente al que deberíamos aspirar no es aquel que enseña, sino el que crea las condiciones adecuadas para que los alumnos se apasionen por lo que deben aprender.

4. Crear un espacio de comunicación más allá del aula, donde los alumnos puedan mantener conversaciones con el profesor o bien preguntarle dudas sobre un tema que no han entendido.

Al igual que en twitter, el profesor podrá ponerse en contacto con los alumnos escribiendo @ delante del nombre de usuario que el alumno en cuestión utilice en Pinterest. Si añade una mención del alumno en la descripción del pin o en un comentario, este recibirá una notificación con su mensaje.

Este feedback resulta relevante en el proceso de aprendizaje de los estudiantes extranjeros, ya que de este modo el profesor les podrá sugerir recursos o actividades con tal de facilitar la adquisición de la lengua meta.

En definitiva, como ya hemos visto la versatilidad del uso de Pinterest en el ámbito educativo, y sobre todo en el de la enseñanza de lenguas, es destacable debido a que supone una fuente de recursos didácticos inagotable.

No te vayas sin echar un vistazo a este tutorial sobre cómo utilizar Pinterest:

Si deseas más información sobre el tema, no dudes en consultar este enlace.

Licencia Creative Commons
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional

 

Aplicación de Twitter en el aula ELE

 

La creciente popularidad de nuevas tecnologías ha aumentado su uso en el campo de la enseñanza y está ocasionando transformaciones en el contexto del aprendizaje. Nuestro modo de buscar contenidos, obtener información y aprender ha cambiado y está condicionado por el uso de las redes sociales.   

Twitter es un servicio de microblogging que permite enviar y recibir mensajes de texto de hasta 140 caracteres y que, en los últimos tiempos, se ha convertido en una de las redes sociales con mayor impacto. Twitter ha sido utilizado para varios propósitos en diferentes industrias y situaciones, por ejemplo para organizar protestas o como forma de desobediencia civil. El crecimiento de Twitter ha demostrado que es uno de los líderes en el sector de microblogging y una de las redes de información que más éxito ha tenido, como espacio de comunicación y transformación social.

Si Twitter tiene tantas aplicaciones en diversos ámbitos de la vida, por qué no utilizarlo en la enseñanza del español como lengua extranjera.

Twitter es una herramienta idónea para construir nuestro entorno personal de aprendizaje (PLE o Personal Learning Enviroment) ya que ocupa un lugar decisivo al suponer el primer paso en su construcción y crea conexiones interpersonales que tienen una función fundamental en los entornos personales de aprendizaje:

Twitter, cada vez, está más presente en el ámbito educativo; además de tener varias aplicaciones didácticas para clases de ELE, enriquece el ambiente de aprendizaje. Desde el punto de vista de la educación, Twitter posee una serie de características que permiten su aplicación dentro de los procesos de enseñanza – aprendizaje. Otro aspecto importante es que permite dar respuestas inmediatas o entregar documentación adicional sobre un tema en concreto (Ebner, Lienhardt, Rohs & Meyer, 2010). Finalmente, además de facilitar la creación de comunidades de aprendizaje, permite el contacto directo con expertos en diferentes disciplinas (Holotescu y Grosseck, 2009; Chamberlin & Lehmann, 2011).

A continuación presentaré algunas de las posibles aplicaciones de Twitter en el aula ELE:

  • Comentar acontecimientos y eventos.
  • Opinar sobre una serie o película.
  • Lanzar un debate para que los alumnos opinen.
  • Publicar los conceptos mas importantes de la clase para que los alumnos reflexionen.
  • Hacer resúmenes.
  • Buscar y publicar contenidos relacionados con la cultura española.
  • Publicar una palabra y pedir su definición, sinónimos o antónimos.
  • Antes de un examen enviar algunas preguntas para que los estudiantes las respondan. De esta manera se fijarían los conceptos básicos y se construiría un resumen colaborativo con las ideas clave del tema a evaluar.

Una posible forma de evaluar el uso del Twitter en el aula ELE sería la propuesta de evaluación cuantitativa de Fornara:

  • 0-13 tweets: nota 4
  • 13 tweets: nota 5
  • 15 tweets: nota 5,5
  • 16 tweets: nota 6
  • 17 tweets: nota 6,5
  • 18 tweets: nota 7
  • 19 tweets: nota 7,5
  • 20 tweets: nota 8
  • 21 tweets: nota 8,5
  • 22 tweets: nota 9
  • 23 tweets: nota 9,5
  • 24+ tweets: nota 10.