Instagram en el aula de E/LE

Instagram en el aula de E/LE

Yo no tengo ninguna experiencia como profesora, ni en academias ni de particular, siquiera; pero basándome en el auge que tienen las TIC en la vida cotidiana, ¿por qué no aplicarlas también en el aula de E/LE?

Mi intención no es trabajar con Facebook o Twitter, que son probablemente las dos plataformas de información y comunicación más usadas, sino con Instagram ¿Qué puede aportar Instagram en el aula de E/LE? La idea de trabajar con Instagram está cobrando fuerza y cada vez son más los que se suman a la iniciativa.

El hecho de potenciar un aprendizaje instructivo a la par que lúdico e interactivo puede favorecer a los alumnos. No todo es saber de pe a pa la gramática, cuáles son los verbos irregulares, qué sinónimos y antónimos hay de según qué palabra, cuál es el sujeto y cuál el predicado. A veces, hay que enfocar la enseñanza desde otra perspectiva y motivarlos con una aplicación que les resulta conocida puede serles útil y beneficioso.

Instagram es la herramienta multimodal perfecta para la enseñanza centrada en el alumno: este tendrá un papel activo. Solo ellos serán los protagonistas de las fotos que hagan y de los textos con que acompañen las mismas. Es un ejercicio donde se trabajan otros valores como la creación, la cooperación y la compartición.

Con la aplicación de Instagram, las fotografías pueden ser editadas con filtros, compartidas al momento en otras redes sociales, comentadas por cualquier usuario, etiquetadas con hashtags o geolocalizadas. Para hacer la descripción a pie de foto, no hay un límite de 140 caracteres, sino de 2200, así como un tope de 30 etiquetas. (Fuente: EcLEcTIC)

Hay diferentes propuestas didácticas. @cometa23, un profesor de E/LE en la Universidad de Deusto, propone un proyecto para mejorar la competencia intercultural, dividido en 3 fases: lo que ven, lo que son y lo que nos une. Adelaida Martín y Pilar Munday en su Blog Pensando en ELE, proponen que los alumnos suban una fotografía a través de un hashtag diario durante todo un mes. Incluso crearon un cuestionario llamado Palabras para #InstagramELE, donde profesores de E/LE pueden colaborar y proponer más etiquetas para cada mes. Algo así:

En el Blog Lápiz de ELE, se propone algo similar pero de forma semanal. La temática puede tratar sobre cualquier cosa, o puede estar incluso sugerida por los alumnos. Puede ser desde algo muy concreto como, por ejemplo, el mercado de La Boquería o algo muy abstracto como el color rojo.

Se puede enfocar en plan concurso. Que todos hagan una fotografía, de lo que más les inspire, y que entre todos seleccionen una ganadora, argumentando el porqué eligen esa.

La idea sería que los alumnos se abrieran una cuenta, siempre y cuando no tengan ya una, empleando esos hashtags generales, que tienen relación con la imagen (#familia, #comida, #paisajes, #amigos, #flores, #música, #aficiones, #libros, #ciudad, #monumentos, #compras, #fiestas…); y otro hashtag más exclusivo del grupo, como: #instaelebcn2016 para poder localizarla fácilmente.

El profesor, para poder gestionar dos cuentas a la vez desde un mismo dispositivo, la personal y la del grupo, puede descargarse Instwogram (pero solo sirve para Android). Se puede, también, descargar un plugin en WordPress, para integrar Instagram en el aula llamado Instagrate to WordPress. Hay, además, una página vinculada a Instagram que permite hacer listas de las personas que seguimos y que nos siguen y poder recopilar fotos a partir de un hashtag y presentarlas en clase como diapositivas ⇒ IconoSquare.

Me parece una idea muy interesante y no tengo ninguna duda: cuando tenga la oportunidad, les preguntaré a mis alumnos si quieren usar Instagram, y apuesto que estarán encantados de desconectar de la rutina de clases y hacer algo más ameno y original. Como dijo Horacio en el siglo I a.C… PRODESSE ET DELECTARE.

 Elena Aranda

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Blogs sobre las TIC en la enseñanza ELE

Ha sido una sorpresa para mí durante esta investigación descubrir las TIC, por está razón quisiera, antes que nada, explicar, qué es lo que significa TIC, imagino que a estas alturas todo el mundo lo sabe, pero es mejor pecar por exceso que por defecto cuando se trata de enseñar y de aprender.

Son las siglas de tres palabras: Tecnología, Información y Comunicación, es decir, son el conjunto de tecnología desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Las tecnologías de la Información  la Comunicación (TIC) son todos aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la infromación mediante diversos soportes tecnológicos, tales como: ordenadores, teléfonos móvies, televisores, reproductores portátiles de audio y video o consolas de juego. Las TIC están transformando la educación, efectivamente, ha cambiado tanto la forma de enseñar como la de aprender. Es decir, el profesor no es más el gestor del conocimiento, sino una guía del aprendizaje del alumno.

Las TIC en la educación

Las TIC están transformando la educación, efectivamente, ha cambiado tanto la forma de enseñar como la de aprender. Es decir, el profesor no es más el gestor del conocimiento, sino una guía del aprendizaje del alumno.

 

     basado en esta presentación    http://creactivos.net/cita2011/–  autora Alazne González

En el video Manuel Castells nos recuerda que internet es el tejido de nuestras vidas, que no se trata de nuestro futuro, sino que internet representa nuestro presente. De hecho, la web social se ha extendido a la vida privada de las personas que se comunican a través de Internet y, hoy en día, la vida no se puede concebir sin el uso de Internet.

El 90% de los alumnos, de una edad comprendida entre los 10 y 18 años, son dueños de un ordenador y mejor conocedores que nosotros de Internet y de todo lo que se puede hacer con este medio: navegar, chatear, entrar en un foro, crear un blog, bajar videos, canciones, crear una página web, comunicar con sus amigos en tiempo real o fuera de tiempo real, insertar fotos, insertar textos, escribir y enviar correos páginas, programas, y otros.

Todo profesor, tiene que evolucionar al mismo tiempo que el progreso tecnológico y social, tendria que aprender nuevas técnicas de programación y de enseñanza. Asimismo, el uso de las nuevas tecnologías pueden contribuir a la innovación de la enseñanza de la escuela en las aulas. Las TICS ayudan a incorporar nuevos medios en los procesos de enseñanza- aprendizaje, esto significa que tienen que haber cambios significativos en el rol del profesorado y de los alumnos.

Las TICS son una herramienta para la enseñanza y no un objetivo. Son un instrumento fundamental ya que en la época en la que vivímos la enseñanza de un idioma no tendría ningún sentido. Son muchísimos los materiales e infromación que podemos utilizar, de hecho, ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza:

    • material didáctico
    • entornos virtuales
    • internet
    • blogs
    • foros
    • video conferencias

 

Las TICS ofrecen muchas oportunidades para mejorar el trabajo educativo en el aula. Por lo tanto es fundamental que los profesores que se formen en las TICS. Las TICS están relacionadas directamente con la palabra “inovación y creo que toda inovación significa un cambio de actitud en el profesor, mediante su uso, con vistas a lograr un mayor progreso humano.

Los blogs sobre el uso de las TIC en la enseñanza de ELE

Teniendo en cuenta todo esto, yo creo sobre todo que las TICS en la enseñanza del ELE, hacen que dicho aprendizaje sea mucho más atractivo y mucho más motivador. Las TICS ayudan al profesor y al alumno, siempre que se sepan usar, por eso los profesores tendrían que aprender muchísimas cosas relacionadas con el mundo de la informática y encontrar en los blogs sobre el uso de las TICS un suporte didáctico e informativo valido.

Por estas razones es fundamental que los docentes utilicen los blogs que se ocupan de las TICS. Durante mi investigación he encontrado diversos blogs que se ocupan de las TICS, entre ellos:

    • educ@conTic: patrocinado por el ministerio de educación e intef, el blog se ocupa del uso de las TICS en el aula. Actualidad, noticias, recursos educativos digitales listos para utilizar en el aula, webs de referencia, herramientas de autor. Todo lo que necesitas para estar a la última lo tienes aquí, en el blog de educ@conTIC.
Educ@conTIC

Página de inicio del blog educ@conTIC

 

    • EcLEcTIC : blog para hablar de la enseñanza/aprendizaje de ELE y las TICS. Este blog creado en el 2006 sirve como base para la experimentación en el aprendizaje sobre blogs y la web 2.0 de los alumnos del Máster de Formación de Profesores de ELE de la Universidad de Barcelona y a partir del 2011 también de los alumnos del Máster Europeo de Aprendizaje y Enseñanza  del Español en Contextos Multilingües e Internacionales.
EcLecTIO

Página de inicio del blog EcLEcTIC

 

    • Nodos ELE : Redes sociales, Web 2.0 y Español como Lengua Extranjera (ELE). Nodos ELE fue fundado en julio de 2007 como red colaborativa informal. La aventura que se puso en marcha en 2007 llega a su fin. Pero, justo ahora nace Continuum. ELE (Español Lengua Extranjera) y educación en la era digital, que recoge, en cierto modo, el espíritu de Nodos Ele, y que lo llevan dos personas jóvenes, llenas de ideas, curiosidad y talento.
Blog Nodos Ele

Página de inicio del blog Nodos Ele

 

    • Mundos periféricos: ELE, TIC, TRIC, dibujos, viajes y otros desvaríos. Este blog nació en 2006. El blog sirve para seguir contando desvaríos varios (crónicas, reflexiones, sucedidos, reseñas, ocurrencias) y publicando dibujos, fotos o vídeos. Casi siempre  la autora termina escribiendo sobre sus clases, sobre didáctica del Español como Lengua Extranjera, sobre tecnología y  educación.
Mundos periferiocos

Página de inicio del blog Mundos Periféricos

 

Para ir terminando, espero que gracias a esta herramienta tan valiosa, os sea más fácil estar al día y poder actualizar  vuestros conocimientos y compartir vuestras experiencias profesionles. De hecho, por mi parte no me cabe la menor duda que utilizaré las TICS y sobre todo los blogs que se ocupan de ello.

                                                                                                                    Alessandra Daglio

Las redes sociales llegan a las aulas

Hoy en día los medios de comunicación han hablado largo y tendido sobre las ventajas y los inconvenientes del uso de redes sociales en el aula, hasta el punto de aturdir un poco a los internautas más veteranos, quienes suelen ser padres. Las redes sociales son herramientas fáciles de alcanzar, por lo que los más jóvenes –edades comprendidas entre los once y los dieciséis años– se han visto inmersos en un mundo donde el conocimiento y la inseguridad son las dos caras de una misma moneda.

Con las alertas disparadas, hay padres y tutores legales que no simpatizan con este entorno virtual, dificultando el paso a las nuevas tecnologías y el avance autónomo de futuros adultos. Esta entrada no pretende ser un alegato contra aquellos que no están a favor de su uso, sino una encarecida invitación a conocer las ventajas de estas, especialmente en el ámbito de la enseñanza –y en concreto, en la enseñanza de lenguas, que es lo que nos ocupa–.

En la actualidad, Internet goza de una cantidad de usuarios abrumadora, la gran mayoría de los cuales son adolescentes y adultos –de edades comprendidas entre los catorce y los cincuenta–. La enseñanza ha querido aprovechar el entorno virtual para acercar el conocimiento de forma interactiva y original, captando la atención de los estudiantes menos motivados:

“Poco a poco, las redes sociales comienzan a aparecer en materiales, unidades didácticas y, en algunos casos, en el quehacer cotidiano del profesorado de ELE” (Cruz Moya, 2011: 205).

Sin embargo, deberemos tener en cuenta la normativa del centro antes de llevar a cabo el paso a las nuevas tecnologías:

[…] “Si estamos evaluando la posibilidad de emplear una metodología innovadora dentro de la enseñanza formal o no formal, no podemos olvidar que nuestras clases estarán inscritas en un currículum o un plan de estudios determinado” (Cruz Moya, 2011: 209).

Una vez nos hemos asegurado de que el centro en el que trabajamos acepta y promueve el uso de redes sociales en el aula, debemos preguntarnos qué queremos conseguir con su uso, es decir, por y para qué las vamos a utilizar. Una vez determinadas las razones que nos mueven a recurrir a Internet en la enseñanza debemos escoger qué redes sociales serán las elegidas. Para ello, el profesor deberá tener en cuenta el tipo de actividad que desea realizar y los parámetros necesarios para llevarla a cabo.

Así, si la actividad requiere una amplia redacción por parte del alumnado se recurrirá antes a Facebook que a Twitter, dado que este último presenta un máximo de 140 caracteres. Por otro lado, si lo que se busca es jugar con imágenes, será preferible utilizar una red social dedicada a ello, como Flickr o Instagram, donde se puede hacer un seguimiento de las mismas de forma sencilla.

El aprendizaje de lenguas con redes sociales es un método no sólo muy efectivo, sino que además parte de la enseñanza en positivo, basada en el aprendizaje autónomo del estudiante, que interacciona con el mundo real a partir de la lengua que está aprendiendo. Esto es fundamental, ya que desde el primer momento se fomenta la interacción abierta, que parte de la premisa de mantener conversaciones espontáneas (esto favorece la absorción de contenidos).

No sólo es un método eficaz para el alumno, sino que además permite al profesor aprovechar los recursos que están a su alcance para mejorar las competencias de sus estudiantes. En este sentido, tanto la enseñanza como el aprendizaje se presentan como un viaje interactivo que nace del interés, la curiosidad y la predisposición. Pero, ¿qué hay de la seguridad de nuestros alumnos?

Ciertamente, la seguridad no es un factor que debamos desestimar, ni como padres ni como profesores. Sin embargo, hay maneras de prevenir la sobreexposición en Internet, como por ejemplo privatizar las cuentas personales y/o asegurar un entorno virtual conocido, basado en personas de confianza –que, en su mayoría, forman parte de nuestro día a día–. Debe evitarse colgar información personal relevante, así como también pistas sobre nuestras rutinas y horarios. Si tenemos en cuenta todo ello, Internet será el aliado que siempre se ha esperado que fuera.

Como es de esperar, la precaución y la seguridad son las máximas de toda enseñanza, por lo que las herramientas sociales llevadas al aula serán supervisadas en todo momento por los profesores que las propongan. Además, los estudiantes deberán crear un usuario –uno nuevo, en caso de tener cuenta personal– para participar en las actividades propuestas en el aula. De esta manera se asegura la intimidad del alumnado y se fomenta un aprendizaje basado en actividades originales.

Teniendo todo esto en cuenta, creo que el uso de las redes sociales en clase fomenta el aprendizaje lúdico, necesario para amenizar las clases y motivar a los alumnos. Si se realiza de manera adecuada, respetando la intimidad del alumno y asegurando su seguridad en la red, el estudiante puede disfrutar de una experiencia educativa única, más acorde con los intereses actuales.

Para saber más:

CRUZ MOYA, Olga (2011): “Las redes sociales en la enseñanza de ELE: retos y propuestas”, en XXII Congreso Internacional de la ASELE. La Red y sus aplicaciones en la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera, Valladolid.

CRUZ PIÑOL, Mar (2014): “Veinte años de tecnologías y ELE. Reflexiones en torno a la enseñanza de español como lengua extranjera en la era de Internet”, en MarcoELE nº 19.

MARTÍN BOSQUE, Adelaida y MEJÍAS CARAVACA, María de los Ángeles (2014): “El aprendizaje autónomo del estudiante de ELE en las redes sociales”, en XXV Congreso Internacional de la ASELE. La enseñanza de ELE centrada en el alumno, Madrid.

Las diez cuentas de Twitter que un profesor de ELE no debe perderse

Las redes sociales son hoy en día una herramienta que utilizamos no solo como elemento lúdico, sino que se han convertido en un recurso básico para nuestra vida profesional. En el caso de Twitter, podemos conseguir que sea una herramienta de lectura y de reflexión beneficiosa para nuestro Personal Learning Enviroment (PLE). La primera razón a favor por la utilización de la red social en nuestro PLE es la brevedad en la información. Ésta la proporciona en pequeñas dosis (tuits) sobre la materia que se desee. Al mismo tiempo, estas dosis pueden ser fácilmente ampliables si se considera pertinente, ya que los tuits suelen ir acompañados de links para este fin. La segunda razón por la que apostamos por Twitter en el PLE es por su accesibilidad. Éste puede consultarse tanto en un ordenador, ya sea de mesa o portátil, como en un teléfono Smartphone. El tercer beneficio de tener Twitter en nuestro PLE es el feedback que existe en la red social. Nos permite tener una interacción de diversas formas. En primer lugar, se puede retwitear, es decir compartir el contenido de un tuit con nuestros seguidores. En segundo lugar, podemos dejar un tuit comentando el tuit que se desee y por último enviar un mensaje privado. A continuación, expondremos las diez cuentas de twitter escogidas entre las más relevantes en el mundo de Español como Lengua Extranjera (ELE).

La primera que comentaremos es @Bibliotecas_IC que cuenta con 17.700 seguidores. Está suscrita a una lista con el nombre ELE, la cual consta de 23 miembros. Sus tuits diarios proporcionan material sobre literatura y sobre la lengua española en el mundo.

La segunda cuenta es @RAEinforma. Con 913.200 seguidores, publica varios tuits la hora. La cuenta no está suscrita a ninguna lista, pero forma parte de varias. Los beneficios de seguir a @RAEinforma, para un profesor de ELE, son los numerosos tuits que exponen la normativa del español, de esta forma se mantendrá el uso de un español formal correcto.

@Fundeu es la tercera cuenta a seguir. Con 218.600 seguidores, se trata de la cuenta que más interrelación produce. Si se tiene alguna duda sobre la lengua española se le puede preguntar mencionándolos en un tuit y se nos responderá casi inmediatamente. Las listas a las que @Fundeu sigue son sobre educación y medios de comunicación, lo que sin duda alguna será beneficioso para profesores de ELE. Las cuentas de twitter comentadas anteriormente pertenecen a instituciones mundialmente conocidas: Instituto Cervantes, Real Academia Española y Fundéu respectivamente.

La cuarta cuenta es @ASELE_ELE. Con 5.660 seguidores, se trata del Twitter oficial de la Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera. No está suscrita a ninguna lista. En ésta podemos encontrar cualquier información sobre el español.

 @profedeele es la quinta elegida, con 6.542 seguidores. Se trata de la cuenta oficial de la página web: ProfeDeELE.es : Blog para estudiantes y profesores de español como lengua extranjera. En ésta se exponen actividades para poder utilizar en clase. Sobre las listas a las cuales está suscrita son numerosas con respecto al ELE, como por ejemplo: Top ELE o Profes de ELE.

La sexta proposición es @profedeeleRT. De la misma página de Internet, se nos propone una cuenta de Twitter que nos retwitea todo lo relacionado con el mundo ELE. Tiene 2.530 seguidores y su actividad es frecuente.

@todoele es la séptima elección. En ésta, podemos encontrar materiales para la clase ELE, e incluso ofertas de trabajo. Su actividad es constante, @todoele cuenta ya con 6.967 seguidores. La lista a la que está suscrita es “ELE TIC y Educación” por Maria Lasprilla.

La octava cuenta a seguir es @EducaSpain. Ésta se define de esta forma: “Red Internacional de Enseñanza del Español (ELE) / Portal de empleo para profesores, becas, noticias, recursos, materiales, formación…”. Cuenta con 6.510 seguidores y su actividad es diaria. No está suscrita a ninguna lista.

@red_ele como novena opción. Se trata de la plataforma del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España sobre didáctica del ELE. Cuenta con 4.817 seguidores y no está suscrito a ninguna lista. Esta cuenta expone los eventos más destacados sobre ELE.

La décima y última cuenta de Twitter es @abcdeEle. En esta cuenta, se nos exponen los temas de las actividades que se presentan en el blog. Con apenas 782 seguidores, sus tuits no son diarios, ya que nos anuncian una nueva publicación en el blog. Las cinco cuentas comentadas anteriormente son cuentas en crecimiento, con respecto a seguidores, y por tanto en construcción.

Pinterest: el nuevo aliado en ELE

Los recursos informáticos en el aula han presenciado un evidente crecimiento en los últimos años, hasta el punto de ser el complemento perfecto tanto para la enseñanza como para el aprendizaje. Hoy en día, las aulas están adaptadas para facilitar el uso de este tipo de herramientas, y las aulas de español como lengua extranjera –también llamadas aulas de ELE– no son una excepción:

[…] “El aula de ELE es un lugar ideal para el uso de las tecnologías por lo que estas pueden aportar a la aplicación del enfoque comunicativo y al aprendizaje constructivo” (Fernández Loya, 2013: 417).

Son muchas las redes sociales que tienen cabida en el mundo de la educación. En esta ocasión vengo a hablaros de Pinterest, una plataforma interactiva que permite al usuario crear y/o recopilar imágenes, tutoriales, blogs y, en definitiva, recursos, a través de tableros temáticos. Su interfaz, lúdica e intuitiva, es capaz de atraer a los alumnos, así como también de fomentar el interés y la participación activa en el aula.

Pero, ¿cómo se le puede sacar provecho en el aula de ELE? A continuación propongo algunas ideas que, creo, serán de utilidad para futuros profesores. Lo primero que podemos hacer es crear cuatro tipos de tablones, en los que los alumnos deberán participar: cultura española, música española, juegos para el aula de español y literatura española. Para que los alumnos puedan intervenir, el profesor deberá activar la opción que permita la colaboración de terceros –se hace desde el tablón–.

La actividad puede completarse pidiendo a los estudiantes que comenten los recursos colgados y que mantengan conversaciones con sus compañeros. Para ello deberán utilizar una función muy extendida en las redes sociales: el uso de @ para mencionar a otros usuarios. De esta forma se logra que el comentario sea notificado al otro usuario, lo que favorece la interacción. Como vemos, este tipo de actividad está pensada para fomentar la participación en el aula y bien puede ser utilizada para evaluar a los alumnos de una forma única y original.

A continuación voy a hablaros de otra propuesta, en este caso llevada a cabo por un grupo de alumnos de la Universidad La Sapienza de Roma. La actividad la podéis encontrar en el artículo de Fernández Loya (2013: 420-423) y versa a propósito de redactar una receta de cocina siguiendo los pasos de la actividad anterior: que los alumnos creen y organicen un tablero que reúna imágenes del proceso y de los alimentos necesarios. Este ejercicio busca ampliar el aprendizaje y el uso de vocabulario de los estudiantes (podréis acceder a la propuesta en el apartado “Para saber más”).

Otra posible aplicación práctica de Pinterest en el aula es que el alumno cree un tablón personal, que deberá ser individual, donde guardar y describir brevemente los vídeos de YouTube que más le hayan gustado –siempre dedicados, por supuesto, al aprendizaje de ELE–. Esta propuesta promueve lo que yo llamo un aprendizaje en positivo, dado que estamos alentando al alumno a que busque sus propios materiales teniendo en cuenta sus criterios personales, hecho que dota al estudiante de una automía necesaria y altamente recomendable.

Una vez el profesor se ha sumergido en las posibilidades de Pinterest rápidamente se da cuenta de que puede hacer tanto como su creatividad le permita. Otro ejemplo que se me ocurre para acercar los recursos informáticos a los estudiantes es proponer a los estudiantes que escojan una imagen de uno de los tablones de clase y, a partir de esta, escriban una pequeña historia o cuento que guarde relación con su temática.

La última actividad que os propongo requiere de creatividad y motivación personal del profesor a partes iguales. Consiste en crear imágenes educativas donde aparezca una palabra en español a la que le falte una letra. Encima, en letra más pequeña, se ofrece al alumno el término en inglés –que es la lengua de comunicación internacional actual–. Con esta pista, el alumno debe comprender el significado de la palabra española y comentar cuál es la letra que falta. Veamos un ejemplo a continuación:

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Ilustración 1. Actividad propuesta en “Evaluación de ELE” (para más información, haga click en la imagen).

Cabe destacar que todas estas actividades también pueden utilizarse como método de evaluación del alumnado. Con ello crearemos un ambiente más relajado en el que el alumno no estará tan preocupado por el examen de contenidos, sino que estará más centrado en participar en clase –y cuanta mayor es la participación, mayor es la absorción de los contenidos de una lengua–. La asiduidad de comentarios, debates y, en definitiva, participación, puede determinar una parte de la nota del curso.

Para saber más:

BIEDMA JURADO, Pedro (2013): “Redes sociales en el aula: Pinterest como recurso docente” en Proveedor de material didáctico (última consulta: abril de 2016)

FERNÁNDEZ LOYA, Carmelo (2013): “Creación e interacción. Internet en el aula de ELE” en Actas del I Congreso Internacional de Didáctica de Español como Lengua Extranjera, Budapest, Instituto Cervantes de Budapest.

SÁNCHEZ LLANA, Hugo (2015): “Pinterest en el aula ELE”, en Prezi (última consulta: abril de 2016).